农村初中历史教学中学生记忆力的培养

农村初中历史教学中,由于教学资源匮乏等原因,导致实际教学效果不佳。教师应该从培养学生记忆力入手,更好地提高初中历史教育教学效果。本文主要探究初中生记忆历史知识中存在的问题、初中生记忆历史知识遵循的原则、农村初中历史教学中培养学生记忆力的策略,具体的策略包括指导学生利用关键词记忆、引导学生运用思维导图记忆、指导学生史地联系记忆、教授学生时间轴线记忆法、教授学生时空记忆法等,教师应结合历史内容合理选择相应的教学策略。

提高农村初中学生学习数学的兴趣对策研究

我国著名的物理学家杨振宁曾经说过:“成功的秘诀在于兴趣。”有了兴趣,才会有学习的动力,才会取得良好的学习效果。现如今,我国农村初中阶段的教学受到了多方面因素的影响,如新课程改革的未完全普及、留守儿童及现代通讯工具的大面积覆盖等,使得很多初中生对待学生的态度并不端正,特别是对数学这一抽象性、逻辑性强的学科,有很强的抵触心理,严重影响了初中数学教学效率。基于此,本文将围绕农村初中生数学学习兴趣不高的问题,就提高其学习兴趣的对策展开研究,期望能够为相关教育者提供一些有益启示。

初中生历史记忆方法研究

在现阶段的初中历史学科教育中,历史知识需要学生宏观的进行掌握并多种知识串联起来构建清晰的知识体系以供学生更好掌握,但是在实际的情况中,课堂时间少和课堂有效性低等问题都导致在实际的历史学习中的记忆并不能够满足学生对于学习的渴望。所以,本文就如何提高初中生的历史知识的记忆问题进行了分析和探究来促使这些问题得到有效的解决。

抗日神剧”热播背景下初中“抗战史”教学问题研究

伴随着我国现代化进程的深入推进,居民收入水平提升,群众已经不满足于简单的吃饱穿暖,开始追求高品质的生活,尤其是在娱乐精神层面,提出了更高的要求。抗日战争是我国反侵略的重要战争,在抗日战争中中华民族表现出来了高度的凝聚力和无私的精神,通过电视剧将抗日战争历史重现不仅可以让后代人了解那段峥嵘历史,也能够激发我们强烈的民族自豪感和凝聚力。但是,出现了部分“神剧”,不仅对历史进行了扭曲,而且初中学生通过观看抗日神剧形成了错误思维,在历史教学中难以纠正。尤其是对学生的人生追求产生了错误影响。因此必须要重新审视“神剧”影响下新一代的抗战史教育。

浅析历史教学中年代的记忆方法

在历史教学中;想要将年代有一个牢固的记忆;我们可以利用一些有效的方法去进行;例如可以依据各事件间联系来进行记忆;也可以通过简图来记忆;还可以对数字的巧合加以利用等。在学习我国近代史时候;需要把不同的方法进行尝试;有效的将知识和趣味联系在一起;能够更好的对年代进行记忆;使学习的效果能够达到最佳状态。

初中语文互动式教学模式的构建

传统的初中语文教学中,学生的学习更多处于被动的形式,通常对语文教学提不起兴趣,教师和学生的学习激情普遍不高。而语文作为一项重要的人文、实用课程,在授课当中更需要学生能够参入其中,以此达到较好的教学效果。互动式教学最先由哲学、教育等领域提供,它主要强调人类的发展是实践的结果,因此,就必须要通过增加课堂中学生的实践活动来增加学生的学习积极性,以及语文实践能力。

浅谈“问题导学”教学的比较式提问

提问的方式直接影响交流的效果,教育亦然。苏霍姆林斯基认为:“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度。”教学是教师和学生交流互动的一门艺术。教师要营造一种和谐愉快的氛围,让学生处于一种轻松自如的状态中,运用不同的提问方式,激发学生的求知欲,真正发挥教师主导和学生主体的作用,从而展示教学魅力,笔者在进行“问题导学”式语文课堂教学的实践研究和“问题导学课堂教学创新模式实践研究”中得出了比较式提问的教学方法。