小班化背景下小学数学

随着教育教学改革的不断深入,对学生的学习效果和教师的教学水平提出了更高的要求。在新课程理念指导下,如何更好地促进每个学生健康成长是教师亟待解决的问题。作为一名一线教师,笔者一直致力于研究并实践因材施教、多元智能理论等教育理论,尤其注重从小学起始阶段抓起,力求让每个学生都能享受有质量的教育。文章以小学数学学科为例,阐述了基于小班化开展小学数学分层作业设计与评价的必要性。

小学数学教学中学生自评、互评能力的培养

评价乃新课程的重要组成部分,其目的在于促进学生的学习,有效提高学生的学习效率。目前,传统的形式单一的师评生已渐渐被内容丰富的“多元评价”所代替。在学习中开展自评、互评实现了学生的主体地位,促进学生的全面发展,同时,有利于转化“教”与“学”的关系,是培养自主学习能力的载体。

提高小学体育教学有效性的再思考

小学体育教学有助于小学生提高身体素质,缓解学习压力。有效的体育教学可以在有限的课堂时间中让学生完成充足的运动量,保障小学生身心健康发展。现如今,诸多小学体育教学在课堂中达不到课程标准的要求,本文就通过对这种现状的分析研究,从小学体育教学的现状、原因及其改善策略等三个方面进行阐述,为提高小学体育教学的有效性提供一定的参考依据。

小学体育教学中“教”与“玩”的有效综合策略分析

小学阶段是一个孩子一生的奠基时期,体育带给小学生的除了锻炼身体以外还能磨练他们的意志,养成良好习惯等优点。但是当前的体育教学依然存在着许多问题,体育课要么内容繁杂反复,让学生产生抗拒心理;要么宽松过度,让学生无法达到锻炼的目的。本篇文章主要就是从体育教学的“教”与“玩”之间的联系出发分析体育对小学生的必要性;剖析小学体育教学的难题;最后探讨如何有效将“教”与“玩”两者结合给小学体育教学带来新方向。

学生互相评价在小学数学教学中的有效操作策略

学生互相评价具有比教师单方面评价更加积极的教学作用,文章主要围绕学生互相评价在小学数学教学中的有效操作策略展开 研究,详细介绍了创新教学理念,指导学生评价;研究教材内容,提供交流机会;开展适当总结,增强评价效果等几种有效策略。

基于小学生“四会”能力培养的深度教学方略

实施深度教学,引导学生深度学习,是深化教学改革的核心问题。本文以深度教学为教学理念,以小学课堂为载体,以“四会”(会学、会听、会说、会评)能力培养为切入点,引导学生深层、深度的学习,让学生真正获得知识与能力的同步发展。

怎样激活口语交际课堂

口语交际能力是日常生活中不可缺少的一种能力，随着社会的不断发展，口语交际能力也越来越受到人们的重视，如今培养小学生口语交际能力是小学语文教学中重要的任务之一。口语交际教学任务是培养学生良好的语言习惯，提高学生的口语交际能力。口语交际能力是会学、会听、会说、会评“四会”的综合能力，但这在传统的语文教学中却很容易被忽略，现如今在新语文课程教学任务中教师要凭借教材，重视情境创设，激发学生的表达欲望，增强社会实践活动，加强口语交际的训练，提高学生口语表达的能力，从而为学生在未来社会上有良好的发展而奠定坚实的基础。

在语文教学中培养学生“四会”能力的策略

语文是一门基础性学科,是人类社会科学的重要学科,语文是人们交流思想、文化的工具,它既是规范的文字语言,也是一门文化艺术。因此,在我们的小学语文教学中,对学生“会学、会说、会听、会评”能力的培养极其重要,“四会”能力不只是关系到每个学生语文水平的提升,更会影响学生的终生发展。值得继续提倡和应用。

初中美术教学中合作学习策略的应用研究

合作学习指的是教师与学生或学生之间形成的一种相互合作的学习模式,在遇到困难时采用相互沟通、合作探究的方式来解决能够帮助学生认识到自身学习上的不足之处,并在相互借鉴、探讨下提升学习能力。对于初中美术学习而言,合作学习教学模式不仅能够拉近师生关系,还可让学生提升对美术的学习兴趣,培养正确的学习习惯。本文简单分析了合作学习的意义及目前初中美术教学存在的问题,并在此基础上提出几点合作学习策略。

教育科学规划课题主持人的管理探析

课题主持人是课题研究与课题管理的关键角色,对课题研究的成败至关重要。作为主持人,不仅要有一定的研究能力和学术道德水准,还要具备引领、改革、服务的素养和能力,才能促进科研工作健康和谐的发展。

习作教学中自评与互评能力的培养实践研究

我县是一个多民族聚集的地方,而我校又处于城乡结合部,民族生居多。他们并非智力低下,因受生活环境和本民族语言的影 响,口语表达及习作总是无从下手;考试时,习作及口语交际题总是以几分告终。怎样提高学生学习效率,让老师大伤脑筋。新课程改革 的核心理念是为了让每个学生得到发展,加上我校的办学宗旨是“交给学生一生有用的东西。”这就需要学生能积极主动参与到学习中来。 根据多年的教学经验积累,我认为在课堂教学中让学生相互评价,能充分发挥学生的主观能动性,使学生的学习主体地位得到充分的体现。