利用游戏提升乡村小学低年级识字教学效能的实践研究

乡村小学低年级学生在识字方面基础相对薄弱,在教学中适当运用游戏来激发学生对识字的兴趣,将会事半功倍。本文根据实践教学经验,以乡村地区小学低年级学生为课堂主体,结合各类游戏识字方式,对语文课堂教学中的识字效能进行了分析研究,并提出小学低年级学生识字教学策略。

核心素养下农村小学科学趣味课堂的探究

在新课程标准不断落实与贯彻的今天,小学科学教师应全面意识到培养学生核心素养的重要性,积极地引入趣味性的科学故事,吸引学生的注意力,起到一个良好的铺垫作用,引导学生发挥出自己的潜能来投入科学原理的解读中,获得更加清晰的认知;科学教师也应积极构建生活中的科学知识情境,鼓励学生进入到其中展开对科学知识的有意义转化,解决真正的生活问题,发展学生的迁移运用能力,推动他们科学观念素养的提升;科学教师还应积极明确科学实验活动的设计,为学生提供探究实践的空间,鼓励学生真正参与到其中发现最为重要的科学规律等等,产生属于自己的归纳与总结,推动学生的核心素养提升。

利用游戏进行识字教学的策略

识字是低年级语文教学的重要内容,主要是通过学生对汉字音形义的识记来达到识字的目的。由于汉字是表意文字,大多数是单字单音表意,识字量大,学生对识字学习缺乏兴趣,识字效率低下。对此,在小学低年级识字教学中,笔者充分考虑低年级学生处在直接思维与形象思维占主导优势阶段,将游戏引入识字教学中,引领他们在丰富多彩的游戏活动中识字,极大地提升了识字教学的效率。

基于学习任务群的小学语文阅读教学策略探讨

本研究基于学习任务群概念以及学习任务群对于小学语文阅读教学的重要性,阐述了学习任务群背景下的小学语文阅读教学原则,最后从基础型任务群、发展型任务群和拓展型任务群三个角度,提出了应用学习任务群开展小学语文阅读教学的路径,一方面希望丰富该领域的研究成果,另一方面希望落实新《课标》要求,提升教学质量。