如何评价:学科核心素养导向的单元学习——以小学“认识万以内的数”为例

学科核心素养导向的单元评价要立足整体性和过程性原则,确定单元目标和评价标准,制订单元评价计划,选择和确定评价活动,运用多样评价方法进行综合评价。

基于教学评一体化的单元学习评价实践路径

通过单元学习评价撬动教学评一体化改革实践,是落实学生核心素养培育的重要策略。有效开展单元学习评价,在目标层面要体现素养综合性特点,按照“单元-课时”的思路整体规划单元学习目标体系;在设计层面要坚持“学习中心”理念,整体设计单元学习任务与评价标准、单元学习活动与评价计划、单元学习证据与评价工具;在实施层面应坚持“以评促改”理念,通过引导学生自评和互评、优化和改进评价过程,最大程度实现评价促学与促教功能。

单元学习：发展学生学科核心素养的系统实践

贵州省贵阳市乐湾国际实验小学以发展学生的学科核心素养为目标,从“教材单元”走向“学习单元”,积极探索单元学习的规律和特点,有力推动了学校教学和评价的变革,实现了单元学习目标和内容的统整性与结构性、学习过程和方法的有序性与深度性、评价目标的综合性与实效性,促进了学生学科核心素养的发展。

关注策略调整,优化语文教学效果

语文作为我国基础教育的一门重要课程,在传授基础知识、培养学生语言能力、综合素质等方面起着不可忽视的作用。但要真正发挥这种作用,还需要高效、优质的语文教学效果作为支撑。基于以上背景,本文结合教学实践,从巧设导入、融入游戏、识字教学三个层面,对提高小学语文教学效果的科学方法和具体策略进行了系统分析。