浅谈“互教互学”在小学英语活动的应用

目前,我国新课程改革已经走过了几年,小学英语新课程改革也全面铺开,随着小学英语课程改革的不断深入,英语教学的改革越来越大,如何顺应课改的要求,在小学英语课堂教学中采用新课改理念,指导我们教师教与学生学的方式的转变,有效地减轻学生学习英语的负担,提高学生学习英语的兴趣,提高英语课堂教学效率成为当前值得探讨的重要问题。我校锐意进取,开拓创新,开展了“互教互学”在小学英语高效课堂教学改革。学校英语教师对新课程理念下的英语教学不断进行探索和实践,逐渐摸索出以培养学生听、说、读、写能力及交往能力,自学能力为主的小学英语“互教互学”教学模式。二、积极开展小学英语“互教互学”高效课堂模式我们教师要知道小学英语教学并不是单纯地让学生学习英语语言知识,而是把英语当作一种手段。学习者应该把学习和使用英语知识与个人的经验和能力的培养有机结合起来,在依靠自身知识经验解决显示问题的过程中不断让自己对事物和观点的有所认识与理解,在提高小学英语水平的同时训练解决不同问题的能力。学生的学习过程是主动建构知识和能力的过程,在课程实施过程中倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获得新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

小学语文课堂教学“互教互学”的运用

多年来,语文教育界语文教学实践也取得了不少成绩。我校也开展了小学语文课堂教学合作探究“互教互学”活动,促进师生之间的交流与学习。我校也呼吁师生之间“互教互学”教学活动,语文教学的这种封闭状态再也不能继续下去了,综合性的学习必然要进入我们的视野,“互教互学”运用到小学语文课堂教学合作探究环节中,落实到课堂教学的层面,才能改变学生的学习和生活,才能引起学校教育的深层次变化,也才能真正实现改革的理想,这就要求我们转变传统的“教”与“学”的观念。为此,开展“小学语文课堂教学合作探究环节中尝试“互教互学”运用”这个实验是极其重要的。在中小学基础教育阶段,课堂教学是实施教育教学目标的主要途径,也是实施素质教育的基本组织形式。课堂教学改革是学校由“应试教育”向素质教育转轨的主要突破口,本文论述小学语文课堂教学合作探究环节中尝试“互教互学”运用,其根本目标就是为了优化课堂教学,提高教学质量。走出“课内不行课外上,学校不“足”家长补”的应试怪圈。

小学语文高年级课堂教学的“互教互学”活动实践

在教学过程,现在小学语文高年级课堂教学的“互教互学”在新课改环境下逐渐成为新时代下新的教学形式之一。在课堂上,教师适时、适当地开展“互教互学”对学生掌握新知、培养能力有促进作用。小学语文课是培养学生阅读能力、写作能力和创新思维能力的舞台。通过小学语文课教学,可以指导学生发现问题、思考问题以及探索问题,再通过同学之“互教互学”过程解决问题,这既有利于提高学生学习语文知识的能力,又有利于培养学生合作学习的意识,为学生将来探索新知奠定基础。一、“互教互学”中培养学生独立思考问题的能力小学语文高年级课堂教学的“互教互学”活动实践是让学生在互动中取长补短,发挥众人的长处,集思广益,最终获得语文知识,提高自己的学习能力。然而在小学语文课堂教学中,我发现许多学习小组参与活动的都是一些爱学习的优生,学困生在此过程中只是听众,这样就加大了优等生与学困生之间的差距。因此,小学语文课堂教学“互教互学”的展开要建立在个体需求的基础上,只有学生进行了独立思考,有了交流的需要,“互教互学”才有必要开展。

一年级识字教学中如何落实“互教互学”

对于一年小学生来说,识字是他们阅读和写作的基础,是一年级教学的重点,也是一个难点。识字的多少、快慢,直接影响到孩子的读和写,特别是阅读开始的早晚和阅读能力的强弱。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字,本学期我校根据一年级学生年龄特点,采取“互教互学”有效的教学途径,有意识地激发他们的识字的兴趣,拓宽识字的途径,培养他们的识字能力。下面,我谈谈我在识字教学中的几点感悟。一、自主探究“互教互学”,培养学生识字能力在一年级课堂教学过程中,培养一年级学生识字能力,能促使学生由“学会”变为“会学”,由“被动的学”变为“主动的学”,激发学生的主体精神,提高学习效率。所以,在识字教学方面,力求识字方法灵活多样,落实“互教互学”就尤为重要,提高低年级学生识字效果。教学中,我让学生通过“互教互学”的形式同学之间进行拼音读课文,再读词语,再识生字。在识字方法上,我主要是鼓励学生自已去发现总结,鼓励学生运用多种方法进行识记生字,特别重视一年级识字教学中落实“互教互学”的教学方式。