喀斯特地区地下水资源承载力综合评价研究——以贵州省为例

喀斯特流域具有特殊的地表——地下双重介质结构,使其地下水资源承载力与非喀斯特地区有巨大差异。本文以贵州省为例,选取了地下水资源耕地灌溉率、地下水资源开发程度率、生态环境用水率等7项综合评价指标,利用可变模糊集理论,建立喀斯特地区地下水资源承载力综合评价模型,经评价得出:贵州喀斯特地区地下水资源承载力状态基本处在1～2级,表明贵州省对地下水资源开发利用已有相当的规模,但仍具有一定的开发利用潜力。最后对人口、GDP、地下水资源量和喀斯特面积与综合评价结果进行灰色关联度分析,得出以上4因素与喀斯特地区地下水资源承载力具有一定的关系,其关联程度大小顺序为:GDP>地下水资源量>人口>喀斯特分布面积;喀斯特分布面积对其地下水资源承载力具有一定程度的影响,但随着喀斯特地区经济的发展、科学技术的进步以及人们用水方式的改进,喀斯特对地下水资源承载力的影响将逐渐减小。

浅谈新课标背景下初中数学综合实践课的实施策略

目前,随着我国新课程教学改革的深入有效实施,对我们教师的教学工作做出了新的指示和要求。在课堂教学过程中,初中综合实践课是培养学生创新精神和实践能力的有效途径。然而在当前,学校的综合实践活动的开展还需要进一步地努力。本文将对初中数学综合实践课的实施现状、存在的问题进行分析,提出了解决策略,并制定出来初中数学综合实践活动课实施的一般结构。

浅谈美术学科自主学习习惯的培养

美术新课标要求美术课程应该在我国基础教育课程体系中发挥更积极的作用,为国家培养具有人文精神、创新能力、审美品位和美术素养的现代公民。课程的设计也基于中学生的身心发展水平来进行合理的安排,在此基础上,根据我校的实际情况,我又进行了一系列的调整,毕竟农村学校的教学设施有限,农村孩子的个人素养也有限,我们只能因材施教,因地制宜的来开展教学工作。我将从学习习惯的养成来谈一谈我的教学思路和方法,和广大的一线农村教师相互交流教学经验。

浅谈初中数学“问题情境”教学法之情境教学实施策略

新课程倡导在教师的启发下,学生的知识生成方式和自主学习方式,新课程以知识教授为特征的教学局面,以建立学生自主学习方式为重要的着眼点。正所谓好的开始是成功的一半,创设有效的情境,引入知识也是课堂成功的关键。就数学这门学科而言,问题是核心,数学问题情境的创设关系着学生学习的情况。好的情境能激发学生的学习兴趣,提高学习效率。本文将结合教师的教学实践经验和教学理论研究就在初中数学课堂问题情境创设方法,进行简要分析,以帮助教师在课堂教学中创设有效的问题情境。

浅谈如何提高初中数学课堂教学质量

增强初中数学课堂的有效性是多方位的,既需要教师的主导,也需要学生的主体。将初中数学的重点放在课堂模式的改变和学生创新能力的培养上,不仅有利于学生更好的掌握本阶段知识,更是促进学生数学综合素质提升的必由之路。

微笑面对·用爱倾听——一个盲人教师的阳光心语

“看得见的苦难不叫苦难 跨过它 装得下的苦难不叫苦难 包容它 留下的是珍珠 冲走的是细沙 ……” 这是我曾经在一首小诗中吐露的心声。我是贵州省贵阳市白云区第三中学（以下简称“白云三中”）的一名普通教师。确切地说．现在写下这些文字的我．其实是一个盲人。在很多人看来，我是“感动中国”年度人物、

新课标背景下进行“整本书阅读”教学探析

在整本书阅读教学中,教师要了解整本书阅读的内涵,通过选择经典、研读经典、了解学情、设置合理的评价方式来提高学生的阅读能力。

综合性学习训练及考题分析

综合性学习常常利用生活场景创设考题,通过生活场景中的语言运用考查学生的知识和能力,因此,在答题时要关注真实场景中的语言运用的合理性和知识性,才能答好题。下面利用几个小题训练一下你们的能力吧。材料一许多名胜古迹都有名人题写的匾额,这些匾额上的题字具有较高的书法艺术价值,但有的现代人题写的匾额却在使用时没有弄清楚各字的源流和变化,造成混淆惹出争议。

初中物理核心素养导向下作业构建的有效途径

学科核心素养是学生终身发展的必备品格和关键能力。在初中物理教学中,作业既有助于核心素养的培养,又能对核心素养的实施进行有效的监测。本文从作业构建的理论基础、素材选择、情境创设、层次递进、方式多样性五个方面深入探讨初中物理作业构建的有效途径,积极探索如何在作业构建过程中有效落实学科核心素养。

大单元视角下现代诗歌的解读方法——以统编版教材初中语文九上第一单元为例

大单元教学是指“以大主题或大任务为中心,对学习内容进行分析、整合、重组和开发,形成具有明确的主题(或专题、话题、大问题)、目标、任务、情境、活动、评价等要素的一个结构化的具有多种课型的统筹规划和科学设计”。在这一视角下进行现代诗歌教学,需多样化、深层次的解读文本,才能分析整合重组,并进行专题、任务等教学。通过查阅相关文献及实践研究,主要从“知人论世,探寻创作源泉;关注流派,丰富情感体验;品析语言,激发创作思维”三个角度去解读文本、设计教学活动。

春风化雨润心腑

2002年4月，我校被批准为全国教育科学“十五”规划“整体构建学校德育体系的深化研究与推广实验”国家重点课题实验学校。几年来，积极探索行之有效的德育方式，采用激励手段，扬学生之长，赞学生之美，遵循人的发展过程中内外因统一的规律，优化各种外因条件，激励学生全面主动地发展。

抓好师德建设 促进德育工作

教师除了要具有较高的专业知识素养和教学业务水平外，还必须具有良好的师德。师德建设不仅影响到对学生的思想教育，还会影响到社会道德建设。所以，我校始终高度重视师德建设工作。

那一天,我长大了

在那一天之前,我以为长大只和喝牛奶有关。那一天的到来,让我明白长大和能够独自一人出远门有关。这还要从小学五年级上学期一个平凡的周六说起,那时候的每个周六,妈妈都要陪我乘坐地铁去市中心学习编程。可是那个周六,到了地铁站,妈妈才发现她忘记带手机扫不了健康码,不能乘车。时间一分一秒地流逝,妈妈焦急地看着我说:“你可以自己去吗?妈妈回去拿了手机,再去学校找你。”事发突然,我来不及思考,只能范然地点了点头。

巧用课本文章,“get”阅读小技巧

本篇文章选自人教版英语Unit4 Where's myschoolbag?的SectionB部分。让我们以此开启阅读技巧的探秘之旅。当我们阅读这篇文章的时候,一张两个金发小姑娘的照片会映入我们的眼帘。“Whoare the twogirls in the picture?”坐在书桌前的你们一定能快速地找到答案,并回答“They'reKateand Gina.”老师势必会不甘心地追问“Howdoyou knowthat?”你们会表情淡定地回答此题的出处"I'mKateandmy sisterisGina."老师会一路追问,“What's the relationship between the two girls?”孩子们会回答“They're sisters.”