基于核心素养的阅读教学如何唤醒学生生命

2017年新课标指出,教师引导学生阅读文学类文本的主要体裁有古今中外的诗歌、散文、小说、剧本等。那么,在文学类文本阅读教学中如何尊重学生、因学设教呢?一、缺失:文学类文本阅读教学的生命意识蔡建泉老师曾经讲了这样一件事[1],新学期要去听八位新教师的课:“五位老师居然都是上同一篇小说——鲁迅的《祝福》……

怎样让学生学好高中物理

物理学是研究物质结构和运动基本规律的学科，是自然科学的重要组成部分，物理学的研究成果和研究方法在自然科学的各个领域都起着重要的作用，物理学是现代技术的重要基础，对推动社会发展有重要作用，然而，物理又是学生认为最难学习的课程之一，怎样才能使学生喜欢物理，学好物理呢？

阅读教学课堂优化拓展延伸探微

在语文阅读教学课堂中,“读”是亲近文本,“品”是走进文本,“悟”是深化文本,“展”是超越文本,在以“读—品一悟—展”营建的阅读教学强大的场里,“拓展延伸”是教师解读文本与学生个性化阅读的纽带.《语文新课标》指出：学生要在“应用、拓展”能力上发展.阅读教学视野的大与小、精彩与败笔,往往取决于“拓展延伸”环节.拓展延伸的优化,是阅读课堂教学有效的途径之一.阅读教学课堂要以“文本”为经,以“语言”为纬,编织阅读教学课堂的立体空间,让学生的思维与教师的思维紧紧联系起来,使阅读教学课堂更精彩、更有魅力.

基于语文核心素养的贴近文本思辨阅读

《普通高中语文课程标准(2017年版)》已经颁布,提出了"群文阅读"、思辨阅读,为语文教学提出了新视角、新路径。那么文言文选修课堂应该有着怎样有效的教与学呢,课例《永恒:定格在性格的审美中——〈项羽之死〉》力求以语文核心素养为指引,紧紧抓住《垓下歌》的内容,组织思辨阅读的教学活动,让学生在《垓下歌》里品鉴人物形象,使学生在具体的思辨活动中有所为,培养学生阅读文言文能力的同时,磨砺学生的思辨能力,在思辨阅读中还原“语言”框架下的思维、审美、文化的有效延展,濡染中华优秀传统文化,提升学生的语文素养。

一枝花叶见世界 半片讽语话人情——《聪明人和傻子和奴才》《马裤先生》《小公务员之死》群文阅读

【教学设想】"讽刺语言是一种高端的语言艺术,相对于平淡的语言,它具有更强的力度,能够表达更强烈的感觉,更容易刺激读者产生情感共鸣。"[1]"讽刺的运用常常能够仅以寥寥数笔就使一个角色在平面的文字间立体呈现出来,甚至较其他长篇大论的描绘更能给读者以深刻的印象。"[2]讽刺语言具有正话反说、高度概括、多元性等文化底蕴,讽刺性语言的目的是你不开心我开心了。

浅析体育课应建立的师生关系

在新课标下，体育教学在内容和形式都有了很大的改变，体育教师要与时俱进，不仅要传授给学生体育的基础知识和基本技能，提高其身烙素质，更要培养学生良好的情感、态度和价值观。同时，作为体育教师要转变教育观念，摆正教学应普，与学生建立和谐的关系，做学生的良师益友，关心爱护每一名学生，互相尊重，激发学生学习的积极性，为养成终身体育打下良好基础。

以思辨阅读构建生态语文课堂例说

著名作家狄马说：＂一个人如果真的养成了独立、自主、理性和思辨的习惯,那他已经是个现代公民了,语文教育的任务也就完成了大半,甚至是最重要的部分,知识的多少和观点的对错反而不那么重要了。

高中历史教学中史料的应用分析

随着现代教育理论的发展和进步,如何在课堂教学中充分体现出时代气息,促进学生核心素养的发展和进步,成为教师关注的核心教育课题。在高中历史课程教学中,教师对史料资料的有效讲解和应用,鼓励学生对史料资料的查找和利用,对学生的历史素养发展具有重要价值和作用。本文将对高中历史教学中如何更高效地进行史料应用进行分析和讨论,希望能够给相关教学的创新开展提供参考和帮助。

浅谈体育课中的体育精神教育

目前的中学体育教学受制于中考体育成绩的压力，导致教师过分强调传授体育技能进行身体锻炼，而忽视了对中学生进行体育精神的启迪和教育，更忽视了体育精神对学生人格的形成所起的作用。本文在对体育精神的含义进行分析的基础上，就如何在体育课中对学生进行体育精神的培养做了细致的介绍。

高中语文体悟式阅读教学刍议

在高中语文对话式阅读教学中,教师一方面要和学生进行有效的沟通、交流与合作,相互合作,相互学习,共同进步,另一方面在教学过程中要遵循民主与平等的原则,尊重和理解学生的个性和思维特点,促进学生全面发展。

浅谈高中政治学科核心素养落实的现状及问题的解决策略

目前中国由人口大国向人才强国转变,而人才应是知识与能力的全面发展,高中思想政治核心素养的提出能更好的落实人才全面发展的要求。为了响应新课改发展理念和以人为本的学生观,我国非常重视学生思想道德的发展。但通过研究,可以发现课堂教学中核心素养的落实不如人意,这需要教育工作者根据教育现状,发现问题并解决问题,寻找一些有效的、合理的教学措施。

浅议体育教学中“粗中有细”的特征

体育教学中的＂粗糙＂与＂精细＂是相辅相成的,缺一不可的。教师在传授技术上宜＂粗＂,而在如何传授技术在整个课的安排上要＂细＂,＂粗中有细＂,粗要做到恰如其分,＂细＂要做到精练准确,也只有这样,才能达到完成教学任务的目的。进行体育教学时,教师要充分发挥主导作用,不管选用什么教学内容,采取什么教学方法,使用什么教学手段,其目的就是以＂健康第一＂作为指导思想,促进学生身心全面健康发展,以适应社会的需要。

思辨阅读教学与生态语文课堂构建

作家狄马说：＂一个人如果真的养成了独立、自主、理性和思辨的习惯,那他已经是个现代公民了,语文教育的任务也就完成了大半,甚至是最重要的部分,知识的多少和观点的对错反而不那么重要了。＂的确,在推进学科＂核心素养＂的后现代,以思辨阅读为出发点,让学生与生活牵手,使语文进入并唤醒学生生命,从而内化为深厚的文化底蕴和丰富的人格内涵,去探索生命的方向和意义,提升生命的质量与品位,进而构建生态语文课堂,语文教育的意义就真正实现了。

一枝花叶见世界,半片讽语话人情——《聪明人和傻子和奴才》《马裤先生》《小公务员之死》群文阅读教学

【教学设想】“讽刺语言是一种高端的语言艺术,相对于平淡的语言,它具有更强的力度,能够表达更强烈的感觉,更容易刺激读者产生情感共鸣。”^([1])“讽刺的运用常常能够仅以寥寥数笔就使一个角色在平面的文字间立体呈现出来,甚至较其他长篇大论的描绘更能给读者以深刻的印象。”^([2])讽刺语言具有正话反说、高度概括、多元性等文化意蕴。

逍遥:别样的精神家园——《逍遥游(节选)》哲思意蕴解读

《逍遥游》是庄子的古典哲学散文名篇，人教版高中语文教材节选了该文的前半部分内容。在众多文言文的教学当中，该文是公认的艰深晦涩的文本。在教学中，我曾存在三大疑惑：一是庄子《逍遥游》追求的是绝对自南，可庄子是一位秉持相对主义哲学观点的思想家，他怎么会去追求绝对自由呢：二是文中哲学观点的产生没有根据，这观点不知从何而来：三是文章材料如大鹏形象等等。与观点没有直接联系。

基于优化阅读教学课堂的读与写策略

一次教研活动，有幸聆听了一节高一阅读教学的读写公开课——人教版《烛之武退秦师》（第二课时），这次活动是XX中学的《新课程背景下XX中学高效课堂教学模式的行动研究》课题问题课堂化的读写实践课。在评课交流时，听到了这样的评价：“读写结合，实用，享受课堂”“以阅读带动写的活跃，是很好的切入点”“在写作中享受快乐”“课堂经济、实用”……该读写实践课的教学流程如下：

沿着思辨阅读漫溯 亦赏亦思行走文本——《荷塘月色》导学策略

【文本学情定位】《荷塘月色》是人教版普通高中课程标准实验教材语文必修2第一单元的第一篇课文。这个单元的课文是写景状物散文,对大地山川、风物美景做了生动细致的描绘,表达了对自然、人生的丰富感受和深刻思考。新课标要求学生阅读这单元要展开想象,身临其境,感受作者心灵的搏动,体会描述的美景,进入一种审美境界。这篇散文有着较高的审美价值和艺术价值,学生在阅读品味中,可培养高尚的审美情趣和良好的审美创造力。

语文阅读教学课堂的五个维度摭谈

在当前语文阅读教学中，追求教学的有效甚至高效，一直是广大一线教师所心仪的目标。那么，怎样才能保证在课堂教学中不断演绎精彩呢。又怎样通过有效的课堂教学去践行新课程理念，营建一个教学氛围比较民主．师生互动、生生互动效果明显，课堂教学过程中充满愉悦感和幸福感．教师教得轻松，学生学得快乐的课堂呢？这是个值得教师思考的问题。

自古多情伤别离 思辨阅读体悟情——细读《雨霖铃》导学策略

一、文本定位《雨霖铃》是人教版《普通高中语文(必修四)》第二单元《柳永词两首》中的第二首。这首词是柳永在仕途失意之后,愤而离开京师,与情人离别时所作。意境阔达而细腻,情感缠绵哀怨而深沉率真,那种哽咽难诉的漂泊之伤,难舍难分的离别之情,凝结在妙词佳句中,融入了柳永的生命体验。

以“言”拨动生命之“意”——《春夜宴从弟桃花园序》教学设计

《春夜宴从弟桃花园序》虽是宴集序，但有散文的特质，文中没有晦涩的文言词语．学生借助注释大致能知晓文意。因此，避开教师直接讲解词义、句意，遵循语文的教学规律。以“言”为本，营建文言文的“文”（即“意”）课堂就成为必要。阅读活动，是阅读主体以自己的感性血肉之躯的全部感官去触摸、去品味、