运用贵州乡土历史资源设计习题的策略

《义务教育历史课程标准(2022年版)》多次强调要利用好乡土历史资源。中国古代史部分的教学提示中要求“教师要尽可能以感性的、易于理解的、多种多样的呈现方式开展教学”“尽量发掘和利用网络资源及乡土历史资源”;中国近代史部分的教学提示也提到要“用好红色资源,如革命遗址遗迹、纪念馆、博物馆、展览馆等。

初中历史课堂教学行为观察与诊断

为应对传统观课评课宽泛而笼统,针对性不强,在课程内容、教学过程、学生主体性、评价及自身专业发展等方面存在认识模糊、理念误读的现状,笔者在实践基础上摸索出“初诊、复诊、会诊”一课三诊七步骤的课堂教学诊断与反思模型,编制了“五视角、十八病理分析”系列课堂教学诊断量规,生成了信息化、主题式、可检索与深度探究的课例库,形成了教师“基于证据、关注细节”的思维方式,实现了回到教育原点看课堂,践行了“立德树人”的根本任务,为课堂高效化找到了更有力的支撑。

“钢铁长城”一课教学浅析

统编版初中历史教科书中出现了很多新的知识、图片和史料,特别是一些新的概念和新的表述,如何更好地贯彻落实教科书编者的意图,实现“立德树人”的最高目标,笔者试以“钢铁长城”一课为例做一简单粗浅解读,不当之处望大家批评指正。一、教学内容分析与定位统编版《中国历史》八年级下册第五单元主要讲述了我国在国防和军队建设、外交事业方面的政策和成就。其中,“钢铁长城”一课首先介绍了我国陆军、海军、空军和导弹部队的发展。

理新知·研重点·提技能·练能力——以学习“中国的自然资源”为例

在学习地理的过程中我们需要锻炼一些必要的技能:一是根据区域的自然环境特征,分析该区域自然资源的分布状况;二是通过对所在地区自然资源状况的调查,学会分析资源问题的一般思路。今天,我们以“中国的自然环境”为例,学习前面两种技能的实践技巧,提升自身能力。