数学应用题中“量”的应用与理解

应用题是数学里必不可少的一个重要组成部分,可应用题却成了学生们的一块难啃的骨头解应用题的关键在于对题中量的认识与理解,特别是题中涉及到的已知量、间接量、未知量和隐含量的认识,以及量与量之间的关系的鉴别,所以要分析与理解应用题,应注意以下几个方面：一、＂量＂的认识和理解（一）量的认识在数学里我认为＂量＂可以理解为：可以用数值来表示的某些概念.如：时间、速度、边长、角、半径、周长、面积、容积、工作量,工作效率、进价、售价,利润、增长率等等这些概念都可以用数值表示,所以可以把这些概念称为量.当然,在实际生活中的量不仅仅是这些,

用实践《案例》说明让数学课“动”起来

本刊2013年第6期已刊出让数学课＂活＂起来文章,本文在理论叙述方面不再重复.下面用实践案例深入说明怎样做才能让数学课＂活＂起来.《案例》：我在2007年学年度第一学期的初三数学复习课上,我出了原《九年义务教育三年制初级中学几何第三册》复习题A组第4题作为复习题给学生做,＂一个零件的形状如图1＂,按规定∠A应等于90°,∠B、∠C是21°和32°.检验工人量得∠BDC=148°,就断定这个零件不合格,这是为什么？其实这道题在原来已讲过多次.

例析解题中应用参数的妙招

例1a、b、c是非零实数，且a＋b-c/c=a-b＋c/b=-a＋b=c/a,

数学教学中情景教学重要作用

情景教学是通过对情景的领悟,让学生在脑海中产生和情景一样的感受,感受得越真切,所产生的想象就能提出许多问题,而提出的问题也就越合理,表达的欲望也就越强烈,更需要学生充分调动自己的联想和想象.作为教师应鼓励和指导学生的求知欲和好奇心,培养学生的问题意识和探究精神,提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力,在课堂上最大限度地开发学生的创造潜能.一、在情景创建中。

对初中数学教学的几点探索

全面实施素质教育，要求我们推进数学教学方法的改革和创新。转变教师的教学行为和学生的学习方式，注重学生的学习情感和学习态度的培养，展现师生互动、学生主动参与和积极探索的教学过程。那么，教师如何根据新课程标准的要求，实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学呢？下面谈几点我的教学实践。