“三教”引领小学数学教学中有效问题情境的创设探究

随着我国教育内容的不断改革和深化,日益注重学校教学促进学生综合能力的全面发展。作为一门重要的工具性学科,数学教学贯穿于学生学习的整个阶段,更需要教师能够及时转变教学理念,创新教学模式,将“教分析、教规律和教样板三教合一”,促进小学生从小能够养成良好的数学学习习惯,并塑造数学逻辑思维框架,提高数学学习效率。

让学生大胆开口说英语、乐于说英语之我思

近日,笔者参加了一次集团英语教研活动,听了一位年轻老师上的三年级下册Unit 4 Where is my car?A部分的一节会话课.这节课教学的主要目标是学生能用句型Where is my____?It's in/on/under the desk.询问并回答学习用具的位置.课堂上老师非常卖力,声嘶力竭地教学生一句一句地读,老师教得辛苦,学生却似乎不买账,不愿意开口,积极性也不高,整节课气氛非常沉闷.最后让学生展示部分,老师询问了几次,都没有学生上台表演、展示,气氛很是尴尬.当然,这节课没能达到预期的教学效果.

小学数学课堂运用小组合作模式的研究

在新课改和素质教育背景下,传统的应试教育模式已经无法满足当前学生的学习需求与发展。因此,教师在教学中应该围绕新的课程教育标准,不断探索,将学生作为学习的主体,寻找适合学生发展的新的教学模式。其中,在小学数学教学中运用合作学习的教学模式,可以提高学生的团队协作能力,提升学生的数学学习效率,让学生自主探究,学会自己发现问题、解决问题,有利于促进学生综合素养的提升。基于此,本文就围绕小学数学合作学习模式的运用进行了研究,仅供参考。

小学语文阅读教学中读写结合的探究

阅读能力和写作能力是学生语文综合能力的主要表现,语文教学主要也是围绕“读”和“写”来展开的,在小学语文阅读教学中,语文教师若想提升语文教学质量,应将“读”和“写”充分结合起来,积极研究两者之间的契合点,进而让学生在有限的课堂内能够高效提升阅读与写作能力。