小学生自然学具操作的心理障碍分析及对策

自然学救具有的是供学生认识的对象,有的是使自然现象得以发生的实验材料,由于在运用自然学具操作的过程中,往往伴随着一系列的物理变化或化学变化。因而,它涉及的心理因素也更多。在这些心理因素中,有积极的因素,也有消极的因素。消极因素体现在学具操作中便成了心理障碍。因此,认真研究学生在学具操作中产生的心理障碍的原因,探究排除心理障碍的方法,对于提高学生的实践,操作能力是十分必要的。

语文——自然联合教《太阳》这一课

《太阳》是小学语文第八册和小学自然第八册上选编的同一篇名的课文,都是讲太阳的知识及太阳与人类的关系。教学中,我们可以将语文课与自然课有机结合起来,这样既可以节约课时,又可以发挥两课的互补功能,使语文课和自然课相得益彰。 对于语文课本上的《太阳》一课与自然课本上的《太阳[一课的联合教学,具体做法可如下: 一、以神话传说激趣 教学开始,教师讲述“后羿射日”和“夸父追日”的故事以激起学生学习本课的兴趣。故事完毕,教师提出以下问题:后羿能射下太阳吗?夸父能追上太阳吗?(不能、为什么不能?设置悬念,进一步激发学生的学习兴趣。)

小学生自然学具操作的心理障碍分析及对策

自然学具是辅助学生学习自然的用具。它是学生理论联系实际的媒介物,在自然教学中起辅助性作用。由于在运用自然学具操作的过程中,往往伴随着一系列的物理变化或化学变化,因而,它比其它学科学具的操作更复杂,涉及的心理因素也更多。在这些心理因素中,有积极的因素,也有消极的因素。消极因素体现在学具操作中便成了心理障碍。因此,认真研究学生在学具操作中产生的心理障得原因,探究排除心理障碍的方法,对于提高学生的实践、操作能力是十分必要的。