“双减”政策下构建初中语文学习任务群教学探究

新时代,新理念,新要求,如何构建有效的语文教学体系,已越来越受到广大语文教师的关注。在“双减”政策下,初中语文教学应遵循学生身心发展规律,以生活为基础,以语文实践活动为主线,以学习主题为引领,以学习任务为载体,整合学习内容、情境、方法和资源等要素,设计语文学习任务群。语文知识是许多学科知识、学科素养的基础,对学生的后续知识积累、掌握、运用意义非凡,因此构建语文任务学习群,打造高效课堂,成为广大语文教师的努力方向。

浅谈乡镇学校初中物理教学困境及应对措施

随着我国社会经济的发展和进步,在这样的背景下我国教育事业同时也得到了很好的发展,但是在乡镇学校初中开展初中物理教学工作,还是会面临着很大的困难。乡镇学校在教学资源等方面与城市相比较还是存在着很大的差距,再加上乡镇内的学生在理解知识方面还存在着一定的不足,导致学生在学习初中物理知识的时候面临很多问题。在此基础上,教师在开展初中物理教学工作也不能顺利的进行下去,针对这样的情况,需要做到因地制宜,根据在乡镇学校初中物理教学中所面临的困境,找到对应的措施来进行解决。

谈谈初中语文教学情境性和实践性的应用策略

初中语文教学应该联系学生生活实际,创设符合学生实际的学习情境,充分激发学生的好奇心、想象力和求知欲,促进学生自主、合作、探究学习。但是,在中小学语文传统教学模式的影响下,学生往往被动接受语文知识,对于语文学习缺乏自身的感悟。因此,教师可以在语文教学过程中突出情境性和实践性,帮助学生转变学习思维,更好的融入到语文学习之中。本文主要结合现有的教学经验,从初中语文教学情境性与实践性的特征出发,简述初中语文教学情境性和实践性的应用策略,希望给其他学者的研究提供新的参考视角。 关键词:初中语文;情境性;实践性;策略 引言: 教学情境的设置,需要具有一定的情感。教师在选《义务教育语文课程标准》(2022 年版)第二部分 择教学情境时,可以结合文章中作者的思想情感给学生《课程理念》指出,在中小学语文教学中,要“增强课 选择相似的情境,让学生能够更直观深入的品悟到作者程实施的情境性和实践性,促进学习方式变革”,但是 的创作情绪和创作意图。实践是以学生为中心,在开展部分教师在开展情境性和实践性教学时,往往对教学方 实践过程中学生会投入自身的情感,教师在实践教学过式把控不到位,以至于难以达到预期的教学成效,这就 程中,也从实践活动中充分挖掘情感。 要求教师要明确语文教学中情境性和实践性的特征,并 (四)学科性 积极探索新的解决方式。 情境性教学和实践性教学的应用范围较广,几乎所一、初中语文教学情境性与实践性的特征 学习到的所有学科都会应用到情境性和实践性教学方(一)问题性 式。因此教师在初中语文教学过程中要想提高语文课堂无论是情境性教学,还是实践性教学都具有问题性 教学成效,就需要教师在设置情境和创作实践活动时,的特征。在情境性教学过程中,需要借助问题导入情 要突出语文这一学科的特征,让学生在语文的情境性和境,让学生能够在思考问题的过程中将自身的思维与文 实践性教学中,能够获得不同的学习体验。教师要充分章的作者产生共鸣。而在实践过程中,往往让学生在实 了解初中语文教材,串联教材中的知识点与情境性和实践中思考问题,探索问题,拓展学生语文学习的宽度, 践性教学相融合。 加深学生的思考深度。 二、初中语文教学情境性和实践性的应用策略 (二)生活性 (一)初中语文教学情境性的应用策略 初中语文学习内容与学生的日常生活紧密相连,无 1.创设问题情境,激发学生学习动力 论是创作情境还是开展实践活动时,教师都要围绕学生 问题情境是引起学生反思学习过程,明确学习重点的日常生活进行。教师结合学生的身边案例,给学生讲 的重要方式,教师在创设问题情境时要关注一下几个问解语文教材中的知识,能够让学生感受到语文学习与日 题。首先,在课前、课中以及课后总结阶段均可以设置常生活紧密相连[1]。同时在语文学习过程中还会涉及到 问题情境。在教学过程中发现部分学生课前预习不到情感教育、思想价值观教育,而在实践性和情境性教学 位,在学习时只是圈出了语文学习中所遇到的生词僻字中突出生活性的特征,在一定程度上能够帮助学生利用 以及重难点知识,并没有对教材中的古诗词,阅读篇章语文课堂上所学的知识去指导日常生活。 中所蕴含的情感进行探究,也没有做出相应的课外延伸(三)情感性 [2]。而在课前设置问题情境时可以帮助学生在现有的预 133 2022 年第 29 期 语 文 教 研 习成果上继续对文章的内容做出进一步的思考。比如, 材中的内容涉及到文学作品、议论文、新闻、说明性文在学习《济南的冬天》这一节课时,教师就可以在课前 章,以及古代诗词曲和文言文,但是几乎在所有的阅读给学生播放一段有关冬天的视频,然后让学生结合视频 篇当中,都是为了帮助学生更好的理解阅读篇当中的内内容讲解自己对冬天的感受,教师再给学生讲解老舍笔 容,教师都会创设相应的教学情境,因此教师要根据文下的冬天,以及老舍对于济南的冬天有哪些情感。在学 章的类型以及学生的学习需求,在情境中融入教学情习过程中部分教材知识相对晦涩,那么此时教师就可以 感,灵活变动情境教学方式。比较常见的情境设置方式在课堂讲解过程中设置问题,引导学生思考文章中的重 主要有问题情境、视频情境、案例情境以及生活情境。难点。比如,在品读《济南的冬天》中拟人手法的运用 视频类的情境,能够让学生更直观的了解情境内容,并效果时,教师就可以描绘情境并提问学生利用拟人手法 能够迅速的融入到情境之中。而生活类的情境能够激发突出了济南冬天的什么特征。而在课后阶段创造情境主 学生对于自身生活的反思,因此教师在设置过程中要根要是对本节课的内容进行总结。其次,在设置

提高初中语文阅读能力的有效方法之探讨

初中语文是学生提高语文素养的关键阶段,是义务教育阶段的必修课程,语文对学生提高思想道德素质具有深远影响。在素质教育教学的背景下,应高度重视初中语文阅读能力的教学开展,本文从三个方面提出了提高阅读能力的方法,希望对教育工作者在初中语文教学实践中有所启发。

谈初中语文古诗词教学的几点方法

初中语文在小学语文的基础上对学生的语文素养提出了更高的要求,如要求学生掌握更多的常用生字词、要求学生背诵更多的经典诗词、要求学生进行800字左右的文章写作等等。古诗词是我国的优秀传统文化之一、是古代人民文学艺术的产物、是智慧思维和道德情感相互碰撞产生的文明结晶。古诗词的理解和背诵是中学生语文学习的重要内容之一,学习古诗词有助于培养中学生的文化审美、陶冶中学生的思想情感。当前我国初中语文教师在进行古诗词教学时存在着教学形式单一、学生学习兴趣不足和教师讲解不足、学生难以理解诗词内涵等问题。鉴于此,本文提出了关于初中语文古诗词教学的几点方法。