“大阅读”视域下初中语文阅读任务设计的探讨——优秀教研活动案例

“大阅读”视域下,初中阅读任务必须建构合理化、科学化并且具备可操作化的阅读任务设计,通过阅读任务的驱动和有效引导,学生的阅读任务才会避免趋于形式化和浅层化。初中阅读任务的设计必须要重视学生所具备的驱动意识,以“真和读”贯彻整个阅读过程。因而,教研活动的开展也必须围绕学生阅读形式的自主性和主动性,重视学生在实际环境构建中的言语实践。同时该教研活动中,其中阅读任务要涵盖情境性、综合性还有关联性。这也意味着,可从阅读目标中将言语实践结合到生活实践当中,其最终所要达到的就是培养学生核心素养。利用阅读设计课程的构建作为突破口,以此带动整体教学阅读活动顺利推进。将“语文阅读任务设计”作为校本课程、教研活动重点内容,从“怎么做”到“做什么”这两个方面去进行,切实去改善当前课堂中阅读教学存在的不足之处。

“立足课堂,先学质疑,因学施教”的初中语文教学改革探微

由于新课改政策的实施对全国初中语文教育有了新的要求,所以不管是语文教学内容还是目标、方法,都发生了很大的变化。而且随着教育教学的开展,教师还要关注学生的自主学习能力,帮助他们树立正确的学习目标,再采用先进、有效的方法进行学习不但能激发学生的学习兴趣,还能提高他们自主性。最近几年,我国教育教学与时俱进、不断革新,将自主学习方法融入语文教学中不但能将抽象、复杂的语文知识形象、具体化,还能强化学生对知识内容的了解和应用。而且采用自主学习模式还有利于学生对知识网络的构建,这在很大程度上都能提高学生的语文逻辑能力。

对于初中物理教学实验器材生活化的探索

初中物理的教学应该是取之于生活,用之于生活的,在新课改的背景下,要求老师把课堂交给学生,让学生在学习物理的时候能够与生活相结合。实验器材的生活化有利于学生更加熟悉物理实验器材的使用,对物理实验器材有一个初步的了解,在老师的带领下,学生能够更好地使用物理实验器材,就像学会了使用筷子一样,再把这样的方式带到初中的物理实验中,这样能极大程度的帮助学生对于物理实验的理解。基于此,本文将从初中物理教学实验器材生活化的现状与策略进行研究分析。