微型实验在高中化学教学中的深入开展探究

近几年来,随着课程改革的不断推进,在高中教学中开展微型化学实验受到关注并广泛使用。通过开展微型实验,学生以更为清晰直观的方式观察化学中的变化,对所涉及的知识点进行充分理解和把握;学生在微型实验的过程中可以自行开展实验操作,巩固理论知识,强化理解,这对提高教学效率具有重要的意义。因此,文章主要对微型化学实验进行概述,分析现阶段实验教学中存在的问题及微型化学实验对高中化学教学的意义,并提出具体的教学措施。

基于“微课”的翻转课堂模式在高中英语教学中的应用探究

翻转课堂是指重新调整课堂内外的学习时间,将学习的决定权从教师转移到学生。教师将不再占用课堂时间来讲解某些信息,这些都需要学生在课前完成自主学习。而微课则是微视频课程学习,可以通过较短的时间进行合理教学,打破时间束缚,带给学生轻松简洁的学习体验。近几年,互联网科技的发展使高中英语教学变得更加方便,学生可以通过互联网丰富地在线课程进行学习,实现新型学习模式的自主性和独特性。基于"微课"的翻转课堂模式不仅是改变了传统课堂的教学结构和教学流程.

浅析高考语文小说阅读中文学理论应用题型的答题策略

随着教育部推动深化高考改革,高考语文考查的内容和方式都发生了变化。命题所涉及的材料范围大大拓展,更加注重思辨能力的考查,并有意识地考查学生的读书面和阅读品味。从2018年开始,高考语文小说阅读中除了更广泛的题材类型(如科幻文、外国小说等),还出现了文学理论应用题型,这类题型对学生的思维能力以及阅读品味均有考查,学生直呼太难,甚至手足无措。因此,对这类题型答题策略的研究尤为必要。

高中政治教育教学中探究式教学的实践探究

在当前高中思想政治的教学过程中,新教材内容的教学不但有利于帮助高中生树立正确的思想观念和价值体系,同时有利于全面促进中学生素质教育的持续深入推进。因此,教师应对高中时期的思想政治新教材课程教学活动引起足够的重视。基于这种前提,高中思想政治教师就要对目前的教学实践活动进行合理的改革,让高中的思想政治课课程能够更好地符合相应的教学活动目标。结合中学生和社会发展实际,探究式教学课堂教学的实践方式,可以有效地调动起高中生学习的主动性和创造性,同时还能够促进学生学习思维能力的提升。

建构主义理论在高中语文教学中的应用——以中国古典诗歌教学为例

建构主义作为一种认知理论,很好的说明了人类学习过程的认知规律。运用建构主义的理论和方法,设置一个了解和把握诗歌的情境,激发学生的探求欲望,引导和促进学生主动构建对诗歌内容的认知,具有重要意义。

短文改错有诀窍,语篇考点多分析——运用“三分析一记”原则突破高考英语短文改错

在高考英语全国卷中,短文改错属于写作部分。针对写作,《普通高等学校招生考试全国统一考试大纲》要求考生应能:(1)清楚、连贯地传递信息,表达意思;(2)有效运用所学语言知识。短文改错语篇的内容大多都浅显易懂,题材较为轻松,主要反映学生在写作过程中存在的客观问题,但学生在这一题型上得分较低,原因在于其缺乏发现错误的必备技巧。笔者将从短文改错的语篇分析和考点分析入手,提出"三分析一记"原则,旨在帮助学生突破该题型。

立足句子找突破,夯实基础促提高——以高考英语全国卷Ⅲ为例谈语法填空的破解技巧

自2014年起,高考英语全国卷Ⅲ开始使用语法填空题代替单项填空题,该题型的命制以英国语言学家布朗的语篇分析理论为根据,主要从句子成分和句子结构等方面测试考生对语篇的理解能力。在本文中,笔者分析了2018~2020年高考英语全国卷Ⅲ语法填空的考点,旨在帮助考生探索解答语法填空试题的有效对策。

定语从句易错点探究

定语从句的学习贯串整个高中阶段,是高考英语试题的必考内容。许多考生对该知识点的理论知识的掌握缺乏系统性,导致其解答与定语从句有关的题目时频频出错。笔者将从近几年高考英语全国卷对定语从句的考查情况出发,结合定语从句的考点,探究考生在解答与定语从句相关的题目时存在的问题,希望对考生的备考有所启迪。

发掘命题视角 玩转阅读理解——近三年高考英语全国卷阅读理解命题分析及备考建议

2019—2020年高考英语全国卷Ⅲ和2021年高考英语全国甲卷遵循高考选拔人才和《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称《课程标准》)和《中国高考评价体系》的要求,科学设计试题内容。本文从阅读理解语篇选材注重育人的角度出发,分析2019—2020年高考英语全国卷Ⅲ和2021年高考英语全国甲卷阅读理解试题,并为2022届考生提出了备考建议,旨在实现"考—教—学"的无缝衔接。

化简补缺析结构,五式微技破阅读——以2020年高考英语全国卷阅读理解为例

阅读理解主要考查学生的语言能力和思维品质,尤其是理解、分析和解决问题的能力。然而,学生不能透彻分析句子的结构、缺乏必要的解题技能是其阅读理解能力不足的两个主要原因。这类学生虽然每天都在练习阅读理解试题,但却对语篇内容似懂非懂,答题全靠运气。因此,笔者认为,要提高考生的阅读理解能力,教师除了要引导考生学会厘清长难句、复杂句的句子结构外,还应辅以各种阅读技巧加以点拨。