教学评一体化视域下小学语文单元作业设计——以统编教材小学语文教科书三年级上册第一单元为例

作业是有效帮助学生完成学习任务的活动。将作业的功能综合定位在“作业即学习活动”“作业即教学巩固”“作业即评价任务”上,逐级细化到单元作业目标,再到课文(课时)作业目标,并以课文(课时)作业目标贯穿每一堂课的始终,发挥作业导教助学评价的功能,从预习作业牵引,为每一篇课文的学习作铺垫;课中作业助力,为学生学习搭建脚手架;课后作业延学,巩固知识螺旋提升能力;单元学习小结,小组合作实践升华主题等方面来设计适切的单元作业,实现课前预学、课中导教、课后延学的价值,落实知识的生成、技能的培养、思维的训练,实现教学评一体化,从而为课堂教学提质减负。

教学评一体化视域下语文综合性学习长周期作业设计策略——以统编版小学语文教科书“走近李白”综合性学习活动为例

统编版小学语文教科书(以下简称教科书)收录古(体)诗词共114首,其中李白的诗歌有9首,占比最多,可见编者对李白诗歌的重视程度以及李白诗歌对学生成长的影响。小学六年级的学生对李白诗歌的特点、李白的人生经历、李白的人生追求等了解甚少,虽然能够背诵这9首诗歌,但是对诗歌的感悟大多是从字面上理解,诗人李白成了学生“最熟悉的陌生人”。为此,笔者开展了“走近李白”综合性学习活动,设计长周期作业,以作业来导教导学,以评价来促教促学,整合学习资源,搭建学习支架,立体建构学习古诗的方法,丰富李白的形象。

浅析小学古诗词教学中朗读诵读结合的策略

现行统编小学语文教科书将古诗词的“读”定位在“朗读”上,提出了“读正确、读流利、读得有感情”的要求。《义务教育语文课程标准(2022年版)》中将古诗词的“读”定在“诵读”上,提出“注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感”的要求。古诗词不仅要教朗读,让学生先读通、再读懂,还要教诵读,引导学生借助语调、韵律、节奏去更深层次地体味诗歌的内容和情感,真正做到“读通、读懂、读好”,由此才能真正实现运用古诗词中蕴含的文化精髓,滋养学生的心田。对此,文章围绕小学古诗词教学中将朗读与诵读相结合的策略展开探讨,以期提高学生学习古诗词的质效。

小学创客教育的课程开发问题

创客教育的课程与中小信息技术课程的选修内容的有机融合和连接,可以有效突破新时期信息技术教育的课程,同时为创客教育奠定扎实基础,成为我国的创客教育发展的基石。当前小学信息技术课程中正式引入了Scratch教学模块、Arduino开源硬件、机器人技术、3D打印机等创客工具和技术。笔者详细阐述了实际创客教学的开展模式。

数字化环境下小学语文习作教学新路径

《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出,语文课程应密切关注现代社会发展的需要,拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文素养[1]。当前,在小学语文教学中,将信息技术融入习作教学,大多还停留在较浅显的层面,即运用带有图画、视频、文字(包括例文、习作方法指导、经验总结)等的课件进行课前习作指导及课后习作点评。

五个维度下小学信息技术与小学美术教育创新研究

随着社会经济技术的快速发展,人们的生活水平逐步提高,艺术与人们的生活也越来越密切。美术作为一种传统的艺术形式,在 新媒体时代面临新的挑战和机遇。美术学应该积极顺应时代潮流,在与新媒体的融合过程中不断创新发展,以满足人民大众的需求。针对 美术学在新时代下的发展方向展开分析,阐述新媒体时代美术学教育创新的基本思路、教育模式及改善方案,提出要进一步创新教育观念, 在现代媒体技术基础上构建美术学教育体系,促进小学美术学教育全面转型与创新发展。

谈开拓小学语文课外活动空间提升小学语文教学实效

语文是小学教育课程体系中的关键学科,对于学生语言能力、识字能力以及其他关键能力的提升具有重要作用。伴随着新课程改革步伐的持续加快,当前小学语文教学不仅要将小学生的考试成绩作为教育教学的发展目标,还要在日常教学实践中通过语文课间活动空间的开拓,在充分调动学生学习欲望的同时,促进小学语文教学成效的提升。基于此,本文以小学语文教学为例,以提升小学语文教学成效为切入点,重点阐述了开拓课外活动空间的有效性措施,以供相关人士交流参考。

议小学语文情境化课堂识字教学方法的探索

小学语文是小学教育体系的重要组成部分,在培养学生语言组织能力和提升其文学素养方面发挥着非常重要的作用。识字教学是小学语文教学的重要模块,在此教学过程中创设情境化课堂,可有效激发学生学习兴趣,调动其学习积极性,进而提高小学语文教学质量。基于此,本文将以小学语文教学为研究切入点,就情境化课堂识字教学方法展开探索,期望能够为相关教育者提供一些有益启示。

试论小学语文文体阅读教学中学生语言文字运用能力的提升

在开展小学语文阅读教学的过程中,小学生存在较多问题,例如:词句表达不到位、语句理解困难等,为此教师要精心设计语言训练方式,从而能够使学生展开正确的语言文字表达,提高阅读理解能力,进而提升学生的语言文字运用能力。基于此,笔者针对于小学语文阅读教学中学生语言文字运用能力的提升策略进行了深入的分析与探讨,以此为相关学者以及从业人员提供有价值的参考依据。

小学体育课堂中提升互动性的教学

在小学体育教学中,教师要通过调动学生的互动性来使学生参与到体育运动、体育技能的学习中,只有将学生的互动性调动起来,才能激发学生对于体育课程的学习兴趣,启发学生的学习意识。本文主要从设置集体活动、增加对抗内容、提高学习难度等方面探讨小学体育课堂中提升互动性的教学方法。

融德育于小学体育教学

融德育于小学体育教学,是立德树人教育任务的要求,也是体育学科育人功能的具体体现。在立德树人教育任务的指导下,教师要立足体育学科的育人功能,挖掘德育资源,组织德育活动,切实地将德育融入到体育课堂上,使学生实现身心的健康发展。在本文中,笔者将从挖掘德育资源和组织德育活动两方面入手,详细阐述融德育于小学体育教学的策略。

妙笔生花灵动生动写作——浅谈在小学语文教学中提高学生写作能力的方法

作文是小学语文的重点教学内容,然而在写作教学中,由于小学生正处于起步阶段,基础较弱,再加上写作教学方法、教学策略及教学目标制定问题,导致学生作文水平不甚理想。因此,教师要深刻意识到写作教学的困境,根据学生的学习基础水平和学习情况针对性开展教学,传递学生正确的作文方法,注重词汇累积,再结合以说促写、先观察再动笔等方式激发学生的作文兴趣,赋予学生灵动的写作方法,进而全面提升学生的写作能力。