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回归课堂原点 构建“3·15课堂”
1
作者
邓明非
《基础教育参考》
2014年第20期56-59,共4页
课堂是教学改革的主阵地,研究课堂教学的有效和高效成了教师教学的努力方向和价值追求。结合我校课堂教学的现状,以提高教学质量为核心,我们从构建课堂教学模式出发,提出回归课堂原点,构建“3·15课堂”,探索有效教学的方法...
课堂是教学改革的主阵地,研究课堂教学的有效和高效成了教师教学的努力方向和价值追求。结合我校课堂教学的现状,以提高教学质量为核心,我们从构建课堂教学模式出发,提出回归课堂原点,构建“3·15课堂”,探索有效教学的方法途径,力求以主干内容为根本,突出教师精讲、学生精练,重在教学目标的达成,致力于引导教师规范课堂教学环节,提高课堂教学力,促进教师专业成长与学生全面发展。回归课堂原点,构建“3·15课堂”是以《基础教育课程改革纲要》精神为指导,回到课堂教学的本真规律上去思考和解决特大型学校课改问题,在继承优秀教学模式的基础上努力建立新的有效性课堂教学模式,使教学管理实现教学常规和课改“双强化”,促进教学质量的有效提高。
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关键词
课堂教学模式
原点
回归
《基础教育课程改革纲要》
学生全面发展
教师教学
课堂教学环节
教师专业成长
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职称材料
题名
回归课堂原点 构建“3·15课堂”
1
作者
邓明非
机构
贵州省金沙县金沙中学党支部
贵州省
教育学会
出处
《基础教育参考》
2014年第20期56-59,共4页
文摘
课堂是教学改革的主阵地,研究课堂教学的有效和高效成了教师教学的努力方向和价值追求。结合我校课堂教学的现状,以提高教学质量为核心,我们从构建课堂教学模式出发,提出回归课堂原点,构建“3·15课堂”,探索有效教学的方法途径,力求以主干内容为根本,突出教师精讲、学生精练,重在教学目标的达成,致力于引导教师规范课堂教学环节,提高课堂教学力,促进教师专业成长与学生全面发展。回归课堂原点,构建“3·15课堂”是以《基础教育课程改革纲要》精神为指导,回到课堂教学的本真规律上去思考和解决特大型学校课改问题,在继承优秀教学模式的基础上努力建立新的有效性课堂教学模式,使教学管理实现教学常规和课改“双强化”,促进教学质量的有效提高。
关键词
课堂教学模式
原点
回归
《基础教育课程改革纲要》
学生全面发展
教师教学
课堂教学环节
教师专业成长
分类号
G632.4 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
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1
回归课堂原点 构建“3·15课堂”
邓明非
《基础教育参考》
2014
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