浅谈初中信息技术教学心得

当前,计算机与网络逐步渗透于各行各业,并与人们的日常生活越来越贴近,网络电话、智能小区、网上银行逐一亮相,数字化城市、数字化地球的呼声逐日提高,加上各商家、新闻媒体的推波助澜,使人们清醒的看到:不掌握信息技术知识和基本技能,将难以在现代信息社会中有效地工作和生活。

初中物理实验教学创新方法

实验在初中物理教学过程中发挥着重要的作用,但是受到传统实验教学方法的影响,学生面对实验缺乏积极性和主动性。初中物理实验教学借助实验引导学生掌握基本的实验技能,还可以帮助学生学会发现问题、探究问题,形成探索精神。为提高学生的创新意识,物理教师要改变传统的实验教学方式,在传统的实验教学中增加创新理念,提升学生的创新精神的同时提高物理实验教学效率。

初中语文教学问题思考

在初中语文教学过程中,我们面临很多问题。无论是教师在教学过程中面对的问题还是学生在学习过程中出现的困惑,都值得全体师生充分重视。语文知识包含着学生的阅读理解能力,写作能力,表达能力等各个方面的综合素质,因此,在语文教学过程中,教师不能一味的讲解教材,而是要带领学生活学活用,举一反三,语文知识存在着巨大的魅力。归根结底是因为语言自身的美感所带来的打动人心的力量,因此初中语文教学过程中存在的问题值得教师深刻的思考。

基于多元化视角下初中数学的教学策略

在新课程标准改革的教学环境下,在我国的教学中,也要求教师能够采用更加多样化的教学方式,建设现代化的多功能课堂,让学生在学习一门知识内容的时候,得到全面的发展,践行 1+1 > 2 的教学理念,提高教学课堂的效率。多元化教学方式包括许多种,形式也没有太多的限制,只要是贴合教学内容,能够激发学生学习的热情,让学生参与其中,教师完全可以根据班级内学生的学习状态与学习基础自由的调整或者更改,不是一个固定的模板,而是更加灵活的应用。在这个流行私人订制的时代下,课堂也流行起了私人订制,由于每个班级内学生的成长环境不同,接受能力不同,所以教师也要采用不同的的教学方式,不能够一概而论,这也就形成了多元化的教学方式的需要 [1]。

初中数学教学中合作探究式教学运用

我国初中生的数学教学已经成为我国教育行业非常关注的问题,而合作探究式教学作为一种新型的教学方式,将其应用到初中生的数学教学中成为初中数学教学的重要发展方向。基于此,本研究对当前初中数学教学的发展现状进行简要的介绍,并将重点探讨合作探究式教学在初中数学教学中的实践,希望对于我国初中生数学教学的进一步发展有所裨益。

初中数学课堂如何培养学生的思维能力

对于学习初中数学的学生们来说,初中数学的逻辑性和抽象性,以及复杂性都是学生们在刚接触的时候的难题,因为初中数学的特殊性,导致刚开始没有跟上老师课堂进度的学生们慢慢对初中数学失去了学习的兴趣,这样就导致学生们一步赶不上就步步跟不上的现实情况。还有就是太过于执着于做题,不懂得思维能力的培养,这就是学习数学的最大的忌讳。其实初中数学现在看起来面临的问题就是学生们自身的学习问题,其次就是老师教导的问题,我们知道,学生们是学习的参与者,那么数学老师就是帮助学生们学习的引导者,如果老师没有好的教学方法,那么学生们更不可能在初中数学的学习上取得进步,更不要说培养他们的思维能力,这更无从谈起。

巧用“非预设性生成”资源激发学生学习初中化学兴趣的研究

化学课程资源是学生有效学习的载体,是教师实施教学目标的基本保证。在学生的身边,有各种各样的课程资源,若能合理运用,可以激发学生学习兴趣,提高课堂教学实效。“凡是有助于学生的成长与发展活动所能开发和利用的物质的、精神的材料与素材都是课程资源”。

信息科技与初中信息课堂融合教学探究

随着信息技术的飞速发展和信息工具在教育行业的广泛应用,初中信息技术教师应顺应信息时代发展潮流,满足学生的信息知 识学习需求。学生进行信息学习所需资源,应随着信息教师对信息科技的合理应用得到更为显著的帮助。本文中教师结合自身教学经验, 对通过运用微课视频,促进学生预习,运用信息工具,提高教学质量以及活用信息平台,鼓励学生复习三个方面,进行讨论:

浅谈初中英语课堂教学中学生主体性的实践

传统英语教学采用灌输式教学模式,教师作为教学的主体向学生灌输知识,学生被动接收知识,课上没有互动和交流的氛围,导致学生参与性不高,提不起学习兴趣,整个教学质量不乐观。新课改下教师要把学生作为学习主体,教师作为教学的引导者和指导者,采用各种能够调动学生主动性的学习方法,让学生积极投入到学习实践中。以下笔者结合教学案例,来展开以生为本的课堂教学实践。

互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用

《基础教育课程改革纲要(试行)》在表述“教学过程”时明确要求,教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展,要处理好传授知识与发展能力的关系,培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,让学生在实践中学习,促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。根据新课程改革的要求,教师在课堂上应注重与学生的互动交流,注重教与学的互动。学生是学习的主体,只有主体发挥能动作用,才能真正达到预期的教学目标。而教师在课堂上选择何种教学方法,形成怎样的教学模式,既决定了教师的教学风格,又极大地影响着教学质量。

如何在初中英语分层教学中培养学生的创新能力

在全面提高学生素质教育的背景下,如何有效地落实教学计划,培养学生的核心素养,是英语教师一直关注的课题之一。在初中英语教学中进行分层教学,可以打破传统的班级授课模式,引导教师不断创新教学方法,提高学生的主观能动性与创新能力。教师要因材施教地结合学生的个体差异,促使学生养成正确的学习习惯与学习方法,通过良性竞争实现自我超越,进而不断提高英语水平。

基于学生主体性的初中英语‘学-会-用’教学模式研究

初中英语“学—会—用”一体化课堂就是将阅读、写作等教学环节结合在一起,在引导学生学习英语的同时,真正掌握英语知识,并且提高其实际应用能力。“学—会—用”一体化课堂就是一个相互促进的良性循环,不仅是现阶段初中英语教师始终追求的教学目标,同时也是一种值得推广、研究的课堂教学模式。