课题研究过程中应注意的几个问题

新课程背景下,在中小学开展课题研究,已成为促进教师专业化发展和成长的重要手段之一。在课题研究过程中只要秉承真课题、真研究、真过程、真资料的“四真”原则,就一定能够完成课题研究任务,并从中得到成长,收获成果。

小组合作学习有效性探讨——以中图版高中地理教材为例

本文针对高中地理课堂小组合作学习存在的问题, 提出分组合理化、 问题设计情境化、分享形式多样化等, 以提升高中地理课堂小组合作学习的有效性.

高中数学教学中培养学生创新思维能力的策略和实践

在新课标的指导下,教师必须牢固地确立以学生为中心的教育主体观,以学生能力发展为重点的教育质量观,以完善学生人格为目标的教育价值观.教师应充分地尊重学生的个体差异,把学生看作发展中的人,可发展的人,人人都有创造的潜能;学生要创造性地学数学,数学教学就要充满创新的活力,教师就必须有意识地培养学生的创新性思维能力。

如何引导学生由单篇走向整本——以统编小学语文教材五年级下册第二单元为例

本文针对统编小学语文教材教学,如何由课内单篇课文阅读向课外整本书阅读延伸,提出了“指导阅读方法——学生阅读感悟——交流展示评价”的教学思路,介绍了“分析人物形象,体会性格特征”“理清故事结构,寻找叙事密码”“品赏小说语言,积累优美词句”“联系生活实际,感悟主题价值”整本书阅读方法,提升学生自主阅读能力。

基于中图版教材的地理课堂教学创新

地理新课程要求教师以学生为本,培养学生的地理素养和自主学习能力、探究能力。本文主要围绕转变教学观念、培养学习能力、以学生为本等阐述地理课堂教学中如何进行教学创新。

基于深度学习的高中数学课堂教学方法探究——以“导数在研究函数单调性中的应用”为例

在高中数学课堂教学中,教师合理地创设数学情境,引导学生发现问题、提出问题,进而以问题为导向,引导学生主动探究、深度交流、归纳形成知识,再创设情境让学生运用知识解决问题,最后反思总结,从而实现深度学习。

变换解题思路,培养学生的解题能力——从一道中考试题的多种解法谈起

变换解题思路,就是对同一问题中一种解题思路的路径进行变换,然后探讨,最后得出不同的解法。在数学教学中,学生对一道题得出基本解法后,在教师的启发下变换解题思路,使课堂成为学生合作、争辩、探究和交流的场所,极大地提高了学生的学习兴趣,培养了学生的解题能力。题目:(2015年中考数学铜仁市第21题)已知,