高中历史教学中课堂导入策略的应用分析

高中历史专题式课程教学知识点众多,有如繁星,璀璨而又繁杂,加上高考压力之大,使得许多教师习惯于三言两语式的课堂导入模式,集中、机械的灌输课题内容,其作用局限于程序式提醒,对于后续教学活动的开展缺乏有效的铺垫作用。与此同时,学生亦会对年代久远的课题内容存在距离感,逐渐丧失了自主长久化研习的兴致。基于此,笔者决定从课堂导入探究如何合理激发学生学习高中历史的主观能动性,从而寻找提高课堂教学效率的有效途径。