基于核心素养的美术教育研究

我国美术教育改革已经步入了核心素养时代。在这个时代背景下,我国美术课程的“双基”(基础知识与基本技能)教学处在“因袭陈规”和“过枉矫正”并存的尴尬境地。“美”与“术”之间的抗衡似乎从课程改革开始就从未停歇。这种现状的成因可以从两点来分析:第一,由于我国教育资源分配不均,在很多偏远山区的中小学美术教育无论从师资还是教学材料都不能满足发展核心素养的需要,这就导致了“因袭陈规”。第二,我国美术教育从“唯双基”扩展到“三个维度”,现如今又要在“三个维度”的基础上发展核心素养。这之间的变化,使很多一线教师陷入了对现行课标过度或者片面解读的境地。针对如何转型这个问题,笔者深入中小学美术课堂教学,与一线教师进行交流讨论,对转型进行了方法上的研究,并将这些方法运用到了教学实践之中,为今后的课程改革提供了参考。

少数民族地区农村学校教师教学技能提升策略 ——以历史教学深度教学和深度学习为例

为了国家的富强统一,民族团结是目前社会关注的热点,相应的少数民族地区农村学校教师在教学过程中引导学生正确认识民族关系也变得极为重要,尤其需要在历史课程贯彻强烈爱国主义的教学,急需教师进行高质量、高水平的教学,本文将关于少数民族地区农村学校教师教学技能提升发表看法,以供相关人士借鉴.