小学中高段学生阅读自我监控能力研究——基于贵州省黔南州罗甸县逢亭小学266名学生的调查

采用问卷法对贵州省黔南州罗甸县逢亭小学的266名学生的语文阅读自我监控能力进行调查。结果表明:在小学中高段,学生已初步具备阅读自我监控能力,但尚需提高;年级与阅读自我监控能力呈现一定正相关,五年级是小学生语文阅读自我监控能力发展的一个转折点;女生的阅读自我监控能力在整体水平和部分维度上均显著高于男生。

利用游戏提升乡村小学低年级识字教学效能的实践研究

乡村小学低年级学生在识字方面基础相对薄弱,在教学中适当运用游戏来激发学生对识字的兴趣,将会事半功倍。本文根据实践教学经验,以乡村地区小学低年级学生为课堂主体,结合各类游戏识字方式,对语文课堂教学中的识字效能进行了分析研究,并提出小学低年级学生识字教学策略。

核心素养下农村小学科学趣味课堂的探究

在新课程标准不断落实与贯彻的今天,小学科学教师应全面意识到培养学生核心素养的重要性,积极地引入趣味性的科学故事,吸引学生的注意力,起到一个良好的铺垫作用,引导学生发挥出自己的潜能来投入科学原理的解读中,获得更加清晰的认知;科学教师也应积极构建生活中的科学知识情境,鼓励学生进入到其中展开对科学知识的有意义转化,解决真正的生活问题,发展学生的迁移运用能力,推动他们科学观念素养的提升;科学教师还应积极明确科学实验活动的设计,为学生提供探究实践的空间,鼓励学生真正参与到其中发现最为重要的科学规律等等,产生属于自己的归纳与总结,推动学生的核心素养提升。

提高少数民族边远地区小学语文课堂教学评价有效性的策略

一个好的评价能够调动起一个学生对生活与学习的积极性和主动性。作为教师,无时无刻不在对学生进行评价,可在这些评价中,有多少是对学生有益的呢?基于此,文章对提高少数民族边远地区小学语文课堂教学评价有效性的策略进行了探究。

经典诵读在小学语文教学中的实施研究

经典诵读是学生学习古代诗词、散文、小说的重要方式之一,通过诵读的方式,让学生了解古代文章中的字词句含义、历史背景、写作意图、主题思想等内容,从而提高学生的文学素养和思想品行。经典著作承载着一个民族的文化内涵和精神风貌,记录着一个民族的文明进程和礼仪习惯。本文就经典诵读在小学语文教学的作用和意义为切入口,浅谈经典诵读在小学语文教学的实施方略。

潜心会课文 阅读变悦读——浅谈小学语文“以读促教”的策略

阅读是小学语文教学的主要方式,通过寓教于乐、入情入境、精读品味,在教学中实现以读促教。

浅谈怎样有效培养小学生的数感

数感是人对数与运算的一般理解,对于这种理解,它可以帮助人们用灵活的方法作出数学判断,也能为解决复杂的问题提出有用的策略.数感也是体现一个人有多高数学素养的标志.发展学生的数感,是教师在教学过程中的重要任务,也是数学课程的教学目标之一,

少数民族小学语文课堂有效性评价策略

在以学生发展为本的新课程标准核心理念的驱动下,在少数民族地区要做好语文教学工作,是语文教师面临的重大课题。针对少数民族地区学生的特点。结合多年的教学实践,浅谈一下如何有效利用课堂时间提高教学成效。

信息技术在乡村小学生读写能力培养中的实践研究

长期以来,乡村小学生读写能力的提升,一直是许多教师探索和研究的重点,随着信息技术不断发展,教育教学技术手段日趋完善、不断创新,根据乡村小学生的认知特点,只要恰当运用信息技术手段辅助教学,就能激发学生的兴趣,提高乡村小学生的读写能力。

小学语文阅读教学评价的实践研究

阅读是学生的个性化行为,它是小学语文教学的重要组成部分.要提升小学语文阅读水平,阅读教学评价是重要的环节.因此,小学语文教师要注重阅读教学评价,阅读教学评价应从多角度、多角度进行,运用多种评价方法,根据具体情况选择评价方法,从而更好的提升小学生的阅读水平.

合作学习在小学语文阅读教学中的体现研究

在小学语文教学中,培养学生较高的阅读能力是语文学科发展的基础,不仅能提高学生的学习兴趣和语文素养,还能促进学生综合发展。为了全方面达到新课改的教学要求,越来越多的小学语文教师开始尝试合作学习这项新的教学法。本文从价值和实施两个方面研究了合作学习在小学语文阅读教学中的体现。

小学高年级语文阅读教学评价策略研究

新的教学理念和教学方法要求改变传统语文阅读教学评价方式,小学高年级是学生身心发展的重要时期,恰当的评价方式对于激发小学高年级学生阅读兴趣有着重要的作用.本文重点探讨了小学高年级语文阅读教学评价的策略.

合作学习在小学语文阅读教学中的应用

在小学语文阅读教学中,合作学习模式的应用优势在于小组内头脑风暴的形式加深对阅读材料的理解以及对人物情感的升华,让学生在讨论过程中听取其他同学的想法,从而对自己学习方式的优化有所帮助。本文首先分析了小学语文阅读教学中合作学习模式的开展原则,并在此基础上针对这一学习模式的具体应用展开讨论。

利用信息技术培养乡村小学生中年级语文读写能力的实践研究

培养学生读写能力是语文教学的重要目标。乡村小学生语文读写能力之令人堪忧。信息技术为培养农村小学生读写能力添加动力。本文从利用微课指导课前预习、使用多媒体促进小学生理解教学内容和建立网络交流评价平台等三个方面探讨利用信息技术培养乡村小学生中年级语文读写能力的实践策略。

利用游戏进行识字教学的策略

识字是低年级语文教学的重要内容,主要是通过学生对汉字音形义的识记来达到识字的目的。由于汉字是表意文字,大多数是单字单音表意,识字量大,学生对识字学习缺乏兴趣,识字效率低下。对此,在小学低年级识字教学中,笔者充分考虑低年级学生处在直接思维与形象思维占主导优势阶段,将游戏引入识字教学中,引领他们在丰富多彩的游戏活动中识字,极大地提升了识字教学的效率。

基于学习任务群的小学语文阅读教学策略探讨

本研究基于学习任务群概念以及学习任务群对于小学语文阅读教学的重要性,阐述了学习任务群背景下的小学语文阅读教学原则,最后从基础型任务群、发展型任务群和拓展型任务群三个角度,提出了应用学习任务群开展小学语文阅读教学的路径,一方面希望丰富该领域的研究成果,另一方面希望落实新《课标》要求,提升教学质量。

基于核心素养的学生语文阅读能力的培养

乡村小学学生的阅读能力比较弱,主要是因为农村小学生在语文阅读材料、阅读方法等方面有缺失,他们的语文阅读能力亟待提升。新课标要求语文教学要注重学生语文核心素养的培养。本文对新课标下小学语文核心素养进行了解读,结合乡村小学的语文阅读教学实践,提出了强化学生语文阅读能力培养的对策。

班主任在开展班级活动时应注意的几个原则

班级活动是在班主任的指导下，有目的、有计划的为实现班级教育目标而举行的各种教育、教学实践活动。开展班级活动有利于培养学生良好的品德，发展个性特长，锻炼意志品质，行为习惯得到培养。班级活动是集体形成的基础，发展的催化剂。

以兴趣、方法、实践为阅读能力导航

"阅读教学的主要任务是在传授语文基础知识的基础上,提高学生的阅读能力,养成良好的阅读习惯。"是《语文新课程标准》小学各学段阅读教学的共同目标,这足见它的重要性。这不仅是阅读教学的价值和作用的根本体现。

以趣、练、用为抓手,提高口语课堂有效性

口语交际课是学生交流思想、传播信息、表达情感、学习规范语言的教学平台，借助这个平台，可以为培养学生运用祖国语言文字的能力打下扎实的基础。小学是学习语言的最佳年龄段，我们要抓住这一教育的契机，及时开展口语训练，并探索有效的途径和方法．让每一位学生都乐于交际、善于表达。下面谈谈我对这个问题的探索。