初中生行为习惯现状的调查研究——以贵阳市S中学为例

目前,关于行为习惯养成教育的研究已相当的丰富,并形成了影响深远的相关理论学说和实践成果。但针对不同年级的初中生的良好行为习惯养成策略的实践研究明显不足,尤其是初中学生在不同年级的良好行为习惯养成的培养目标、内容以及养成教育实施的途径、方法和评价机制的策略研究方面还十分欠缺。对此,本研究依据相关的调查数据,在初中阶段学生良好行为习惯养成的目标内容上、方法途径上以及评价体系的养成策略研究上有所突破。

用奥林匹克精神培养中学生历史能力

提高中学生历史能力是中学历史教育的重要使命。体育与历史密不可分。奥林匹克精神对于中学生的健康成长,对于中学生历史能力的提升具有重要价值。奥林匹克精神的历史价值体现为提升学生的精神境界,规范中学生的历史行为,激发中学生的历史学习兴趣,促进中学生的历史创造能力,铸造中学生踏实的学习能力。中学应当在历史教育中积极践行奥林匹克精神。

“多民族的大家庭”教学设计

一、课标要求 课程标准为“用民族分布图,说出我国少数民族分布特征”.分解为以下三条：①能运用我国民族分布图,说出我国各民族的分布具有“大杂居,小聚居”的特点;②能读图分析出我国少数民族主要分布在西南、西北和东北地区;③能读图找出我国人口较多的少数民族分布的省级区域.二、学情分析八年级学生对人文地理知识很感兴趣,而贵州也是少数民族较多的省份,学生对少数民族已有一定了解,有利于激发学生学习兴趣,拓宽其知识面.教材图文并茂、内容丰富、趣味性强,符合学生年龄特点,体现地理课程标准中“学习对生活有用的地理”的基本理念.

如何培养学生说话能力

现在的语文教学，往往有一个缺陷，就是注重阅读理解，注重书面写作，而忽略了对学生口头语言表达能力的培养。虽说教师上课时有提问，但这对于系统化地培养学生的口才而言，只不过是“毛毛雨”而已。长此以往，最终的结局只能是使学生“茶壶里煮饺子，有货倒不出”。明显的病证便是很多学生说话语无伦次，条理不清，词不达意。笔者认为这和平时缺少大量的口头表达能力的训练有着直接而又密不可分的关系。

演好角色 扮靓课堂

社会是一个大舞台，每个社会成员都在舞台上扮演着不同的角色，只有每个演员都演好各自的角色才能成就一出好戏。

特殊的行为规则--法律

2020年伊始,新型冠状病毒肆虐,全国人民众志成城,抗击疫情。在其中凸现出众多可爱、可敬、善良的人,他们是抗疫一线的英雄!然而在这关键时刻也有不少“掉链子”的存在,如:有造谣母猪生崽后开口说话,吃鸡蛋能预防病毒这种侮辱大众智商,只为出售自家鸡蛋的造谣者,当然早上谣言刚出,下午造谣者就被警方拘捕并处于行政处罚。

关于“家风”的基本认知

"你们家的家风是什么?"……"你们家有家规吗?"……"你们家的家教是怎么进行的?"……这几乎成为了我们对七年级同学关于探讨家庭、亲情之爱学习的"灵魂三连击"。在"没有家风"、"不知道"、"我们家由武力值最大的人进行教育"之后的一片沉默中,终于有同学给出了一个具体答案:"我们家的家规是.