民族地区高中生正弦函数概念表征的调查研究——以都匀一中为例

以贵州省黔南州都匀一中高中生为研究对象,对学生正弦函数概念多元表征的水平进行调查,结果表明:民族地区高中学生正弦函数概念多元表征的水平主要集中于第3水平和第2水平;不同性别、不同民族高中生的正弦函数概念多元表征水平没有显著性差异;民族地区高中学生的数学成绩与正弦函数概念的表征成绩存在显著相关关系。

吾爱，依然——都匀一中2013届（6）班原生态作文集（序）

岁月，绝美，如白驹过隙。思念，无形，当倍加珍惜! 念山花烂漫春常在，一席迷彩，一个方正，风暖暖而拂面，云漫漫而奇色。空气凝于呐喊，东山震于余威。日西斜而沉彩，月上亭而流光。光怪陆离之处，log村突现，才子佳人涌于村。

贵州南部地区布依族初中生数学学习策略个体差异调查研究

数学学习策略是指一切有助于数学学习,包括对概念、公式的理解、记忆、运用及数学问题解决的学习策略。本文是对贵州南部地区布依族初中生数学学习策略的运用现状进行的调查分析,调查结果表明贵州南部地区布依族初中生数学学习策略的运用情况与数学学习成绩高度显著正相关,布依族初中生数学学习策略的民族、性别差异非常显著。

数学学习策略可控心理因素的调查与研究——以贵州南部地区布依族初中生为例

具有可控性的、影响学习策略择用的心理因素即为可控心理因素。对贵州南部地区布依族初中生数学学习动机、归因和自我效能感进行调查,调查结果表明:不同民族初中生的数学学习动机差异非常显著;不同年级布依族初中生在数学学习归因和自我效能感这两个维度的差异非常显著;不同成绩水平布依族初中生可控心理因素差异显著;数学学习动机、自我效能感与数学学习成绩高度显著正相关。

高考数学跨学科情境试题分析与启示

数学与其他相关学科知识间的跨学科适度融合,有利于学生综合素质的发展。新版高中数学教材加大了数学与生活以及跨学科情景内容的设置,近几年的高考数学试卷也加强了跨学科情景试题的设计。这类试题具有情境新颖、字数多、图文并茂等特点。通过对近五年高考数学跨学科情境试题进行梳理与评析,在教学中应尝试新题型,发现和应用教材中的跨学科情境,重视学生情境发现能力的培养,提升学生数学核心素养。

一道高考圆锥曲线试题多解的深度探究与启示

以一道典型的圆锥曲线问题开展一题多解,体现其中的不同知识和多种思想方法,促进知识的融会贯通.不仅有助于提高学生推理能力和思维的发展,还有利于学生核心素养的养成.

请党放心 强国有我——高中生讲述身边的中国故事(33)

人间烟火盛举目山河新班婷婷时代在行,国家在新,家乡在变。自从脱贫攻坚政策实施以来,发展春风拂遍这片熟悉而又崭新的土地。漫行山河间,窥见一个时代的缩影。行于东风间,十载流光的家乡,消逝的是因环境破坏而附着的尘埃,新生的是人与自然和谐共生的青山绿水。村民的钱包越来越鼓,乡村也越来越宜居。请看:山丘连绵起伏似巨浪翻滚,山脚下的村庄呈现一幅巨大的翠绿画布,羊肠小道变成沥青大路,农民在地里一边辛勤劳作,一边吟唱新时代的赞歌。

论模糊理论在中学语文阅读教学中的运用

模糊理论发展至今已有四十余年，其应用的范围之广，它研究的对象从工程技术到人文社会科学等各个不同的领域。恰当的运用模糊理论指导中学语文阅读教学，具有积极的作用，即能使学生准确地把握阅读文本的审美意象和深层次地理解文本的意义，促进学生语文能力的发展。

黔南少数民族学生身体素质现状的调查与研究

本文采用数理统计的方法,对黔南少数民族地区都匀第一中学1997年进校学生的身体素质进行T3年的跟踪调查。结果表明:学生在校接受3年的体育教育,其速度、耐力、爆发力等素质提高不明显,而且呈下降趋势。为此,笔者提出:中学体育教学应加强体能训练,全面提高学生身体素质。

论内隐学习理论及其在语文教学中的运用

内隐学习是指无意识地获得关于刺激环境的复杂知识的过程。内隐学习和外显学习可以相互转化,语文教学应关注和发挥无意识的内隐学习作用,促进内隐学习的显性化,不断深化语文教学改革,提高语文教学效率。

论语文课堂教学表现力

教学表现力是指教师围绕“三维目标”，根据自己对教学内容的觉解及其教学手段的娴热运用，轻松调动学生的积极情感，充分发挥学生主观能动作用，有效激发学生创造性地获取知识，并使之智慧得以增长的教学技巧的表现。语文课堂教学表现力主要表现在：聚气；彰显教学风骨；有我与无我之境界；虚与实结合。

HPM视角下数系的扩充与复数的引入教学

教材中出现的内容，是在历史长河中经过千锤百炼的数学精华和基础．“数系的扩充与复数的引入”是人教A版选修2—2第三章第一节的内容，共一课时．

高中信息技术教学存在的问题及策略探究

随着经济社会的不断发展,现代信息技术也随之出现和发展。在高中阶段,让学生学习和学好信息技术这门课程,对于学生的发展有着极大的积极意义。文章首先对高中信息技术教学存在的不足进行了分析,其次探究了高中信息技术教学的相关策略。

论模糊理论在中学语文阅读教学中的运用

模糊理论发展至今已有四十余年,其应用的范围很广,它研究的对象从工程技术到人文社会科学等各个不同的领域。恰当地运用模糊理论指导中学语文阅读教学,具有积极的作用,即能使学生准确地把握阅读文本的审美意象,和深层次地理解文本的意义,促进学生语文能力的发展。

分层教学在高中信息技术课程教学中的应用

为了提高高中信息技术的教学质量,文章对分层教学在高中信息技术课程教学中应用的必要性进行了探讨,并提出了分层教学在高中信息技术课程教学中的应用策略。

语文就是语文——评陈继军老师执教的《兰亭集序》

如果要对陈继军老师执教的《兰亭集序》（《中学语文教学》2010年3期）作出比较实事求是的评价，评课者除了要有评课资格外，如能到现场感受陈老师所呈现的教学内容，了解学生在这一课里实际学到了什么，然后再来说话．或许更贴近语文教学实际。当然，即使到现场，仅听这一课也是不够的，至少还必须听与这一课教学内容相关的前一课与后一课。这就是我们一贯主张的语文教学内容设计的整体性和课堂教学的有效性。但就课堂实录呈现的内容。

现象学视域下的中学语文教学

现象学是20世纪西方最重要的哲学思潮之一。现象学创始人胡塞尔以探求纯粹哲学为目标，批判了科学危机对人的异化，提出“回到事实本身”的研究方法，通过对“纯粹意识内的存在”的研究，揭示了人类的认识规律。一百多年来，现象学逐渐越出哲学领域，“回到事实本身”的研究范式被应用到社会学、教育学、人类学等诸多领域；各个研究领域根据本学科特点，批判地借鉴现象学的方法，实现了对原有方法的超越，拓展了本学科的研究视野。在新课改背景下，中学语文教师借鉴、吸收现象学理论精髓，并付诸实践，对于提高语文教育教学质量不无裨益。

挖掘教材资源,拓展思维空间

教材中的阅读材料也是教材的重要组成部分，它蕴含着丰富的教学功能，是开阔视野的重要载体．那么如何充分挖掘教材资源，组织好教学，使教材的底本作用得以展示，真正发挥其应有的教学价值呢？

试分析突破高中信息技术教学发展瓶颈的策略

突破高中信息技术教学发展瓶颈的意义重大。本文首先分析了高中信息技术教学发展的瓶颈，接着提出了突破高中信息技术教学发展瓶颈的主要策略。

图式理论视角下的高中英语阅读主旨归纳法

一、引言（一）图式理论的概念图式理论是最具影响力的心理语言学理论之一，主要用来分析语篇的理解和表达认知的过程。图式是大脑为了便于信息储存和处理，而将新事物与已有的知识、经历有机地组织起来的一种知识表征形式，是互相关联的知识构成的完整的信息系统（李春玲，2013）。图式中每个组成成分构成一个个空档，当图式的空档被学习者所接受的具体信息填充后，图式便在大脑中形成了。根据该理论，学生阅读理解过程就是输入的新信息与大脑中原有的图式相联系，即与学生的背景知识相互作用，这样才能达到理锯的目的。