高中物理教学中学生科学思维能力培养的策略研究

本研究旨在高中物理教学中培养学生运用学科思维去探索自然的奥秘,教会学生运用学科思维去解决问题,运用自己所学的知识去解决生活中遇到的难题,根据国家选拔人才机制,更新教学理念和教学模式去培养学生的创新能力和解决问题的能力。

异步教学使少数民族地区的素质教育开花结果

1999年7月27日至8月2日，我作为数学科的代表随我校杨林模校长赴昆明参加湖北大学主办的第14届全国异步教学研讨会。会上，听了黎世法教授的报告和部分同行的经验介绍，看了异步教学录像课，购买了异步教学的有关资料。通过听、看、学后思想震动很大，我的教学思想和教育理念发生了根本性的变化。认为我们传统的“满堂灌”、“一刀切”的教学模式到了非改不可的时候了，否则我们少数民族地区的素质教育将成为一句空话，

新课改背景下高中生物教学的有效途径

随着时代的变化以及高中生物教学模式的进一步改革,高中生物教学被赋予了新时期改革的新平台,包括传统思想的改革,也包括学生活动的改革,更包括重视学生与教师之间的课堂互动。为了适应新时代新课改背景下高中生物教学的需要,本文在高中生物课堂教学中,通过研究指出当前高中生物教学过程中的问题,来探讨生物新课改的有效方法,以此来浅谈新课改背景下高中生物教学的有效途径。

新课程背景下高中化学课堂提问策略的优化

在新课程背景下,教师在改变传统教学模式,树立新的教学理念的同时,要在课堂提问环节中有所创新,优化课堂提问策略,通过创设问题情境、巧设问题类型、设置辩证问题、创新提问形式等手段引发学生积极思考,增强其对化学知识的探究欲望,更好地培养学生良好的化学素养和综合素质。

模拟“温室效应”的实验装置

人教版高中《生物（必修）》第二册教学时，由于“温室效应”的概念比较抽象，学生不好理解。为了增强学生的感性认识，让学生亲眼目睹“温室效应”会导致气温升高，从而树立环保理念，笔者设计了温室效应模拟实验装置，经使用取得了较好的实验效果，现介绍如下。

提高生物实验教学效益之探索

1前言 生物学是一门实验性很强的学科，但目前许多学校的生物实验教学还存在着一些问题：如没有预习实验内容，实验时无目的性，盲目摸动仪器；观察、操作不规范，不深入观察、思考、探索；马虎应事，草草收场；实验效果欠佳，未能达到实验目标等。如何克服上述现象，充分发挥学生实验的作用，提高其效益？以下为本人的一点体会与探索。

异步教学法在高中历史课堂教学的应用

教师的教不能代替学生学，学生的学习过程是学生个体参与、体验、思考的过程。美国学者贺拉斯曼有句名言：“不激发学生的热情而想要硬塞的老师，不过是在锤打冰冷的铁”，让学生充满热情，自觉主动地投人学习才能取得良好效果。本人根据黎世法教授的异步教学论，结合十几年的教学过程中的一些实践的经验积累和心得，对学生采取异步教学，取得良好教学效果。

不同沼液浓度对洋葱生根的影响

本实验以猪粪和黄牛粪为主要发酵原料正常产气50d后的沼液,选用上一年产收底盘较大的洋葱做生根试验材料,结果表明用沼液作营养液进行催根是可行的,低浓度沼液催根需要时间短,其沼液稀释比例1:3较为合适。

异步教学是高中地理教学中培养学生创新能力的主渠道

异步教学法指的是一种有明确教学目标，有计划、有组织的，以学生为学习的主人，教师为学生学习的主导者，能将教师的三种指导形式（个别指导、分类指导、全体指导），与学生的五种学习形式（独学、对学、群学、请教老师和全体学）有机地统一在一个教学过程中，使教师的五步指导（提出问题-指示方法-明了学情-研讨学习-强化小结）与学生的六步学习（自学-启发-复习-作业-改错-小结）紧密结合进行的，

谈高中地理异步教学中的易讲难引原则

在本学期的教学改革中，进一步学习异步教学法的理论，并得到其创始人黎世法教授的亲临指导，在教学中深入应用该教学法，对“易讲难引”原则感受颇深。在地理教学中，我是怎么样做的呢？现作一总结，希望能起到抛砖引玉的作用。

异步教学法在高中历史课堂教学的应用

教师的教不能代替学生学，学生的学习过程是学生个体参与、体验、思考的过程。美国学者贺拉斯曼有句名言：“不激发学生的热情而想要硬塞的老师，不过是在锤打冰冷的铁”，让学生充满热情，自觉主动地投入学习才能取得良好效果。本人根据黎世法教授的异步教学论，结合十几年的教学过程中的一些实践的经验积累和心得，对学生采取异步教学，取得良好教学效果。

人体消化液的成分及作用

1 唾液 唾液近于中性．pH为6．6～7．1．成人每日分泌的唾液约为1～1．5L，其中约有99．4％是水，其余为唾液淀粉酶、溶菌酶和少量的无机物（K^＋、Na^＋、Ca^2＋）等。

高中政治异步教学教改课题实验报告

一、实验背景 为了贯彻落实《基础教育课程改革纲要（试行）》精神，改变过去那种过份强调老师在教学过程中的主导作用，而忽视了学生的主体地位的传统的教学模式。倡导学生在教学中主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力及获取新知识的能力，促进学生在教师指导下富有个性的学习，于是我开展了异步教学的教改实验。异步教学是以学情理论为基础，是一种体现学生在教师指导下进行自主学习的现代教学模式，

谈异步教学与思想教育

异步教学法作为一种全新的，也是前卫的教学模式，受到众多学校和一线教师的青睐。主要是这种教学法在实施素质教育过程中发挥了重要的作用，符合现代教育的原则，它体现在“培养学生的自学能力和创新能力，减轻师生过重的教与学负担；大面积提高后进生的学习效率，使后进生向优秀生转化，使优秀生更优秀，大面积提高学生的优秀率；大面积提高学生的患想品德水平和健康水平”。但在具体的教学实践中，由于受诸多因素的影响，关于思想教育的内容往往被忽视，而一味的强调知识与能力。那么，在异步教学中怎样进行思想教育？该如何操作？应注意哪些问题？我在近几年的异步教学中作了一些探索，现就我所任教的高中历史课为例，作一归纳，希望能起到抛砖引玉的作用。

异步教学在高考数学复习中的应用

随着教育改革的不断深入，高考制度的不断完善，高考数学对基本技能、数学综合素质的考查力度也在逐年加大。在这种新形势下，如何进行高考备考复习？总结多年复习的得失，参照外地经验，我选择了“异步教学法”。经过两年的教学实践，均取得了良好的效果，高考成绩逐年提高，得到了广大师生的认同。

异步教学真正实现了由应试教育向高质量的素质教育转轨

实施素质教育，是针对我国基础教育中存在的某些弊端，纵观国际教改的潮流，前瞻我国教育事业的发展和培养高素质人才，落实“科教兴国”战略而提出来的教育改革的重大举措。