农村小学心理健康教育教师专业成长内在途径实现研讨

小学生的年龄、性格处于一个敏感发育的时期,这个时期是建立他们健全人格和健康心理的重要时期,除了家庭的培养,最重要的就是学校的教育,因此老师可以用核心素养作为指导,优化小学心理健康教育教学设计;用课堂连接生活,再把生活融入课堂,达到核心素养指导下小学心理健康教学设计的目的。然而,在这一过程中,以小学心理健康教师专业化程度有待提高难以满足岗位需求为代表的问题已经成为严重制约我国小学校心理健康教育有效展开的瓶颈。为此,笔者以小学心理健康教师的专业化发展和小学心理健康教育为研究对象,探究促进其发展的可操作性路径。

基于农村小学心理健康教育教师专业化的探讨思索

小学心理健康教师专业化是小学心理健康教育发展的必然趋势。然而现阶段这一过程中仍存在小学心理健康教师自身定位模糊、专业程度不高、缺乏政策制度保护与专业提升渠道等问题,严重制约了小学心理健康教育的有效开展。在本文中,笔者首先探讨了当前小学心理健康教育的不足之处,学校上下均缺乏这方面的意识、教育能力略显不足以及家庭教育助力的缺失,这三方面的问题共同限制了小学心理健康教育的发展。随后提出了具体的解决策略,建议全校上下首先需要做到提高认识,同时还需要提升心理健康教育的师资力量。

农村小学生心理健康教育存在的问题与对策

随着21世纪信息时代的到来,小学教育改革的紧迫任务是从应试教育转为素质教育,相应小学生的心理健康教育也逐渐成为小学生素质教育的基本要求之一。农村小学生存在的心理问题很多,主要表现在恐惧心理、依赖心理、逆反心理、冷漠心理等方面。想要解决农村儿童们的心理健康教育问题,首先需要对其心理产生问题的原因进行系统分析,由此才能针对性指定解决措施,从而使其能够重拾信心,树立更加正确的价值观人生观。