向探索者致敬——七年级下册第六单元“文学阅读与创意表达”任务群教学设计

落实《义务教育语文课程标准(2022年版)》中的“文学阅读与创意表达”任务群教学,需紧紧围绕“从阅读到表达”的任务群特征。本文以七年级下册第六单元“文学阅读与创意表达”任务群教学设计为例,阐述了通过“提炼主题,拟定学习目标”“设计任务,从阅读到表达”来实施“文学阅读与创意表达”任务群的具体思路和步骤。

初中语文“四层引导阅读教学法”

本文论述初中语文“四层引导阅读教学法”的理论基础、操作要点和应用效果,从“学生自读”“师生共读”“训练积累”到“补充拓展”四个层次渐次深入、拓宽,帮助学生掌握读写规律和养成良好的阅读习惯.

开展整合阅读教学 培养学生学科素养

本文论述通过整合阅读教学培养学生语文素养的方法,提出整合阅读教学可以由易到难、由浅入深开展,并与同一单元课文整合、课内外文本整合的教学建议,从而达到培养学生学科素养的目的。

提升小学生习作能力的路径探析

本文结合小学语文统编教材的编排特点,从阅读教学、实践表达、习作训练等角度展开习作教学探索,以提升小学生的习作能力。

基于“八桂教学通”数字教材的初中课堂教学模式的探索

本文结合“八桂教学通”数字教材,探讨了基于该平台的初中课堂教学模式.首先介绍了“八桂教学通”数字教材的特点,包括教材丰富多样、多媒体表现形式、易用性和可定制性等方面.然后分析了基于“八桂教学通”数字教材的初中课堂“导jQuery111104221182910657384_1708501022376探??思??测(拓)”教学模式.最后,总结了基于“八桂教学通”的初中课堂教学模式的优势和意义.

让本土音乐资源为农村学校音乐课后服务增效

本土民族音乐有着本民族的风格与特征,有着浓浓的乡土气息。在“双减”政策背景下,音乐课后服务中,利用本土(尤其是少数民族)社会音乐资源,优化农村中小学校音乐课后服务内容,对提升师生对本土音乐文化内涵和价值的理解、激发学生对家乡民间艺术喜爱和传承的意识、增强学生的民族自豪感和对家乡的热爱之情有着重要意义。