“大道理”后不忘“小特别”——培养学生地理综合分析高阶思维

通过近几年全国Ⅰ卷综合题的深度分析与深入解读,结合教学实践中学生做题常出现的问题和困难,提出并从一般性（大道理）到特殊性（小特别）的角度培养学生地理综合分析思维,引导学生发展更高层次的知识理解,通过高阶思维练习思维语言,培养学生对智识的热情,找到综合性分析地理问题的思维图景,从而提高学生的综合思维与学习成绩,为一线地理教师在培养学生综合分析思维方面予以一定的教学启示。

儿童绘本助力幼小衔接的策略探析

从幼儿园升入小学,学前儿童的身心会全面向学龄儿童转变,转变过程是否顺利将直接影响儿童在整个小学阶段的发展和成长。文章对儿童绘本和幼小衔接的联系进行理论剖析,探索儿童绘本在幼小衔接方面应用的可能性,在明确儿童绘本在幼小衔接中作为支持者、引导者、合作者的定位后,尝试对儿童绘本助力幼小衔接的实施策略进行分析。

综合复习,建立深度认知--以《隋唐时期:繁荣与开放的时代》单元为例

一、单元分析公元581年至907年,近330年是中国封建制度继续发展并达到繁荣昌盛的隋唐时期,也是中国封建社会的第二个鼎盛时期。隋唐社会宏大的格局、开放的气势、壮阔的场面是历代王朝所无法比拟的。其主要表现在以下几个方面:1.政治上:隋统一全国,结束了三国两晋南北朝以来近300多年的分裂局面。