小学信息技术教学方法探析

当今是信息共享的数字化时代,信息财富带来改变的不止飞黄腾达的经济效应,还有便捷的知识获取途径和个人畅所欲言的广阔舞台,为此,近年来,我国更是明确制定了栽培信息网络人才的战略性目标方针。小学信息技术科目是学生接触信息网络的初级教学阶段,按照新课改下的教学要求,如何为学生创建高效、活跃的课堂便成为老师教学改革的难点所在,笔者将以小学信息技术课堂作为主要切入点,分层次、系统的提出有关于小学信息技术几点教学探究方法,以供诸位考察学习。

回归生活,找寻本真——小学数学生活化教学的思考

对于现代化的小学数学教学而言,除了要培养学生在应试化考试中取得优异成绩外,更重要的是促使学生在教师的教学过程中,感受到生活的实际,从生活中领悟到关于数学学习的方法。本文结合多年教学经验,思考小学数学生活化教学的一些问题及对策,希望可以提出一些有用之见解。

以口算训练为突破口,提高小学数学教学质量

对于小学生来说,提高口算的能力,不但可以提高学生的数学成绩,而且学生可以利用数学知识解决一些身边的数学问题,同时,口算能力强的学生对各种问题的处理和解决会变得更加细心。因此,加强数学口算能力培养十分重要,本文重点探讨以口算训练为突破口,提高小学数学教学质量。

小学三年级英语作业的有效设计实践

伴随教育体制改革和经济全球化,日益突出英语学习的重要性。而学习英语有效的作业设计是英语教学的重要组成部分,有利于提升英语教学的质量。加强英语作业的有效设计实践,促进小学教育教学水平提升,保证小学教育事业长足发展。但是英语作业布置设计的有效性重视度不足,存在作业重负担和低效率的问题,成为英语教育的薄弱环节,因此,本文对小学三年级英语作业的有效设计实践进行探索和研究,在兴趣和英语交际以及联系现实方面提出对策,以期对该领域研究有指导意义。

让学生乘着“预习”的翅膀翱翔高效课堂

自古我们就知道“凡事预则立、无预则废”这个道理,在我们的教学中,我们也会布置学生在上课之前进行预习.但是我们以往布置学生的预习真的对学生第二天的学习有所帮助吗？想想我们都是怎样布置学生预习的,无非是让学生回去把课文读熟、标上自然段、找出生字用自己的方法学会等等.第二天呢,我们是怎样落实检查这样的预习作业的呢？教案上我们会写上“检查学生生字词的预习情况”.第二天的教学就是一出示生字,让学生读一读,不会读的老师教一教,全班齐读.经过这样的方式后,学生确实是学会了这些生字词,可是我们的检查又是如何落实的呢？诸如此,渐渐地,学生就不把预习当成一回事,老师布置的预习作业就等于是没有作业.由于预习作业的无效,老师也不太热衷布置这样的作业.