在新课程改革背景下提高小学数学教学质量

要使学生全面得到提高,全面提高数学教学质量,教师必须认真研究课堂,加强课堂管理。因此,小学数学教学质量的好坏直接影响着学生抽象思维和逻辑思维的发展,同时,也关系着学生的整体学习进度。在新课改的要求下,如何构建出开放而有活力的课堂并且加强师生之间的交流与合作,在整体上提升小学教学质量,成为广大教师重点研究的课题。

送灯

从我记事起,村子每年农历正月十五都要举行送灯仪式。老家的人总是说:三十的火、十五的灯。我开始并不知道这句话的意思。恰在今年,我赶上了送灯这个差事,便深刻地理解了火和灯对于乡土中国的意义。父亲说:除夕夜要借助烟火来避祟,元宵要用灯来寄托哀思。给祖人坟山送灯,应该是祭祀文化的延续,这在我们黔西北农村可是一个独特的习俗。

小学语文课堂中引导式支架教学策略研究

引导式教学强调教师要适时根据学习目标,运用支持学生高质量学习的有效工具技术和方法策略,促使学生有效完成富有挑战性的学习任务。在引导式教学中,当学生面对复杂的学习任务学而有困难时,教师可以为学生搭建有效的学习支架,如情境支架、图表支架、问题支架、范例支架、建议支架等,将复杂的学习任务加以转化或分解,逐步引导学生的理解走向深入,让学生在有限的课堂学习时间内提升思维品质,促进高质量学习。

紧扣教学实践加强师德建设——尚义小学师训工作综述

抓紧抓好在职教师的培训和提高,建设一支具有良好思想品德和业务素质的教师队伍是教育事业发展的关键,是学校加强教育管理和提高教学质量的重要一环。我校从1995年初始,就把抓好教师职业技能培训工作作为学校工作的重头戏,有计划有步骤地展开。目前,这一工作已打开局面,初步形成特色。 一、紧扣教学实践,深入开展师训工作。 我校有高级职称的多数教师都将在近一两年内退休。中青年骨干教师和学科带头人的培养迫在眉睫。 根据要求和需要,学校成立了师训工作领导小组,对学校参加训练和考核的教师的教学情况作了全面摸底了解,并按学科分类,开列参训教师名册,设立专项业务档案,研究拟定了《尚义小学师训工作计划》。

集团化办学和合共生,均衡化教育守正出新——尚义路小学教育集团工作探索

为了贯彻党的十八大精神,促进贵阳市教育的可持续发展,满足贵阳市民子女接受优质教育的合理诉求,有效解决＂择校热、择校难＂的痼疾,在贵阳市政府、市教育局开展集团化办学促进学区教育均衡发展的试验精神的指导下,2013年8月,由尚义路小学领衔,带领12所小学（乌当实验小学、乌当小学、水田中心完小、洛弯小学、白云二小、白云三小、沙文小学、都拉小学、清镇东门桥小学、麦格小学、卫城小学、王庄小学）共同组建成尚义路小学教育集团。

小足球,大梦想——中国足球名宿辅导团走进尚义路小学

2019年10月23日上午,带着实现中国足球梦想的使命,带着几十年的足球情节,原中国足协专职副主席王俊生老师、原中国足球协会副主席容志行球王、原国家队主教练戚务生老师等足球名宿走进贵阳市南明区尚义路小学进行足球指导。早上九点,三位足球前辈在省足协领导的陪同下走进尚义校门,少先队员代表向他们敬献红领巾。

上学路上

每当星期一早晨，妈妈都要送我去上学。

浅谈如何在错题管理中提升低年级学生的反思能力

引言“学而不思则罔,思而不学则殆”是孔子主张的一种学习方法。“反思”通过百度搜索是表示思考过去的事情,从中总结经验教训。在小学阶段提升学生对学习过程进行反思的能力,提高学生对思维自我评价的水平,是一种非常有效的提高学习效率、培养数学能力的方法和途径。一、小学数学错题管理现状在小学数学课堂教学中,学生们通常比较被动地对待自己的错题,改错只是订正答案,对错题原因没有进行分析,更加缺乏反思意识和反思能力,停留在一个学习低水平状态,难以做到跨越与升华。

为学生的未来发展而教:引导式教学法的课堂实践

引导式教学法以全人教育、建构主义、多元智能等为理论支撑,开展教学实践活动。它强调课前进行精心的教学设计与充分的教学准备,课中重视教学设计的实现度,并对现场生成保持开放,课后重视反思和持续迭代改进。贵阳市尚义路小学成为引导式教学法试点学校后,项目组以“引导型教师行动学习项目”为研修载体,加强教师培训,深化课堂教学改革,促进学习真实发生,提升了学生核心素养。

“六线”并行的引导式教学设计与实施——以苏教版《科学》四年级上册“弹力”一课为例

引导式教学法运用目标线、活动线、评价线、时间线、情感/能量线、资源/环境线“六线”并行的教学设计,在情境化的学习中注重体验先行,以实现目标引领学习、活动形塑学习、评价促进学习、时间驱动学习、情感赋能学习、环境支持学习的新课堂教学。“六线”并行的结构化教学设计为学生开展自主、合作学习创造了条件,让学生在高阶化、高互动性的学习任务驱动下成为主动学习者、思考者和资源创建者,不断发展自身的学习力和思考力。

小学德育评价的意义及其实践

一、德育评价的内涵如今的大数据教育时代,德育工作仍然是教育工作的重点,在德育如火如荼的发展之下,德育评价也随之产生。顾明远《教育大辞典》中指出:"德育评价是指依据一定的德育目标,运用可行的方法和技术,对德育的过程与效果作出价值上的考查、判断。

以生为本,以师为源

基于对教育的理解,遵循人本管理原理,我提出了"生本师源"的教育理念,即"以生为本,以师为源"。"以生为本",顾名思义,即一切教育活动皆必须以学生为本、以学生发展为导向,脱离学生的教育只会是形式上的教育,毫无意义和价值。"以师为源"则是指在教育活动中,所有教育的生长和进步,都应以教师为源头,没有教师的智慧,一切教育皆为"虚无"。

创设情景 快乐体育

自古以来教师被喻为“辛勤的园丁”,而学生则是花圃中那一朵朵或小蕾初绽或骄人怒放的鲜花。在体育课中只要你稍加留意就会发现那花的海洋中有几棵“无精打采”或“半萎半枯”的小花。是任其自然。