在新课程改革背景下提高小学数学教学质量

要使学生全面得到提高,全面提高数学教学质量,教师必须认真研究课堂,加强课堂管理。因此,小学数学教学质量的好坏直接影响着学生抽象思维和逻辑思维的发展,同时,也关系着学生的整体学习进度。在新课改的要求下,如何构建出开放而有活力的课堂并且加强师生之间的交流与合作,在整体上提升小学教学质量,成为广大教师重点研究的课题。

小学语文课堂中引导式支架教学策略研究

引导式教学强调教师要适时根据学习目标,运用支持学生高质量学习的有效工具技术和方法策略,促使学生有效完成富有挑战性的学习任务。在引导式教学中,当学生面对复杂的学习任务学而有困难时,教师可以为学生搭建有效的学习支架,如情境支架、图表支架、问题支架、范例支架、建议支架等,将复杂的学习任务加以转化或分解,逐步引导学生的理解走向深入,让学生在有限的课堂学习时间内提升思维品质,促进高质量学习。

为学生的未来发展而教:引导式教学法的课堂实践

引导式教学法以全人教育、建构主义、多元智能等为理论支撑,开展教学实践活动。它强调课前进行精心的教学设计与充分的教学准备,课中重视教学设计的实现度,并对现场生成保持开放,课后重视反思和持续迭代改进。贵阳市尚义路小学成为引导式教学法试点学校后,项目组以“引导型教师行动学习项目”为研修载体,加强教师培训,深化课堂教学改革,促进学习真实发生,提升了学生核心素养。

“六线”并行的引导式教学设计与实施——以苏教版《科学》四年级上册“弹力”一课为例

引导式教学法运用目标线、活动线、评价线、时间线、情感/能量线、资源/环境线“六线”并行的教学设计,在情境化的学习中注重体验先行,以实现目标引领学习、活动形塑学习、评价促进学习、时间驱动学习、情感赋能学习、环境支持学习的新课堂教学。“六线”并行的结构化教学设计为学生开展自主、合作学习创造了条件,让学生在高阶化、高互动性的学习任务驱动下成为主动学习者、思考者和资源创建者,不断发展自身的学习力和思考力。