书法教育教学“精细化管理”之我见——浅谈将“精细化管理”运用于书法教育教学管理的几点思考

精细化管理思想源于泰勒的“科学管理”理论。所谓精细化管理,就是通过各种管理方法和手段将管理工作的每一个执行环节做到精确化、数据化,提高组织的执行力和效率,从整体上提高组织的效益。以往学校在书法教育管理主要是经验型和粗放型,管理不科学、不规范、不全面,学校要提高书法管理水平,提高工作效率、就必须树立“精细”理念,引入精细化管理,使管理更加标准化、规范化和全面化。作为学校教育教学管理者,笔者尝试将“精细化管理”运用于书法教育教学管理中,取得了良好的效果,现将我们所做的与正在思考的一些经验、方法与读者共同分享。

激活小学音乐课初探

小学生正是从幼儿向少儿成长发展的阶段,随着文化教育的升级,知识的增长,他们对事物认识不断有新的见解.

总结—为教学插上腾飞的翅膀

布鲁纳的认知理论认为:任何学科的内容都可以用更为积极、富有活力的简约方法表达出来,从而使学习者易于掌握。总结就是老师根据教学实际情况,引导学生共同梳理知识脉络,理清头绪,学生通过总结过程,既能开拓学生的逻辑思维水平,又培养了学生的学习积极性,还能让学生所掌握的知识全面系统,不再是孤立的看问题,思维由点—线—面—网。

小小评语鼓起了学生前进的风帆

每当学期结束,班主任又该给学生写评语了,检查各班成绩册.对学生的评语都大同小异;“学习努力.尊敬师长.”团结同学.遵守纪律、热爱集体……”这些语言似乎成了评语里的套话,从50年代一直沿用至今.老师写惯了,学生背得了,家长也看够了,这样的评语到底有多大的作用,能让学生得到多少启迪与反思?如果再沿用过去脱离实际的那种套话式的评语,显然是达不到教育好学生的目的的.能不能用散文.的笔法,用精美而简洁的语言,用交换意见、谈心的方式来写评语,让学生从评语中感受到老师对他们的关注,从中了解自已真正的不足,明白自己的奋斗目标呢?可不可以用第一人称或第二人称的口吻,写写缩短师生之间距离的显示不同人物个性的评语呢?于是,两年前我校在如何写好学生评语上进行了新的尝试.

教学设计《左偏旁(十)》

教学目的 1.掌握三个左偏旁的写法。 2.进一步把握“偏旁容让、笔画穿插”的结字规律,写好字。 3.文道统一,培养学生团结友爱的优秀品德。 敏学重点 抓住三个左偏旁的特点,掌握其写法。 教学难点 写好“说、饱”等字。 教具准备 范字卡片、字型、范写工具,儿歌一首、幻灯片、玻璃、投影仪及幕布。 学具准备 毛笔、钢笔、课本、写有单钩线字的米字格毛边纸。

形象直观教写字

九年义务教育六年制小学写字教材第七册第十二课《左偏旁(一)》的教学内容是学写三个左偏旁(口字旁、日字旁和目字旁),所举例字有四个(吓、明、盯、睛)。本课教学重点是三个偏旁的写法;难点是摆好三个偏旁在字中的位置。根据大纲对写字课每堂课“讲”的时间宜为十五分钟的要求。

总结在数学教学中的应用

总结是指教师根据教学实际情况，适时引导学生共同梳理知识脉络、理清头绪、拨开云雾、删繁就简，简约地表达出知识的内核与精髓；通过总结过程，既能提高学生的逻辑思维水平，又培养了学生的学习积极性，还能让学生所掌握的知识更全面、更系统（点-线-面-网）。那么，在数学教学中教师怎样适时、合理地运用总结呢？

活用现行教材,引导学生自主探索

“用计算器探索积的变化规律”一课出自于苏教版《数学》四年级下册第83—84页。