以公平共享的智慧教育助推贵阳教育均衡发展

在教育现代化和教育信息化的时代背景下,如何更好地构建'网络化、数字化、个性化、终身化'的教育体系,建设'人人皆学、处处能学、时时可学'的学习型社会,贵阳教育乘势而为,以'培养大批创新人才'为发展方向,坚持'服务全局、融合创新、深化应用、完善机制'的原则,以公平共享智慧教育为支撑,用大数据的方法和手段促进教育质量提升和教育改革,积极推进贵阳市公平共享智慧教育项目的建设、应用与推广工作,全力推进义务教育均衡发展、教育精准扶贫和教育信息化等工作。

信息技术与课程整合的要素及整合过程

在课程整合的众多因素中,关键的应该是课程内容、资源、环境、教师、学生五个要素。在教学过程中,课程内容是核心,资源和环境是条件,教师和学生是关键,学生是主体。这五个要素的整合过程可以分为三个层面,或者称为三个子过程。首先必须根据课程的内容及其目标做好有用素材及资源的集成和整合;其次是资源与信息技术环境的整合;最后是教学过程中课程内容,资源环境,教师、学生要素的整合,即教与学过程的整合。这三个过程的关系如图1所示。

信息技术教学中分组教学法应用初探

随着时代的发展,信息技术成为了学生必须掌握的一项技能。目前学生的信息技术水平参差不齐,传统的教学方式对学生的水平提高不大,我们必须采取新的教学方式来提高教学的质量,提高学生的信息技术水平。该文采取的新的教学方式也就是分组教学的方式。

“小周们”在远教工程中前行

小周今年55岁,但在旮旯小学却是年纪最小的,其他八位老师都比他年长,故称“小周”。农村中小学现代远程教育工程开始实施,学校老师中最年轻的小周参加了县里组织的“项目管理员培训班”。生平第一次接触电脑的小周,在培训教师的精心指导下,顺利完成了所有的培训任务,并取得了不错的成绩。培训结束后,小周将设备带回学校,对照培训笔记,一步一步调试、安装卫星资源接收天线,设置接收资源的参数,整个过程也很顺利。从培训到设备的安装,小周觉得现代教育技术并不像想象中的那么难,只要愿意学,年龄不是问题。于是,他决定将学校其他老师也带进现代教育技术的殿堂。对于小周的号召,老师们个个积极响应,并表现出很大的渴求。小周计划在开始的一段时间,主要是利用远程教育资源网“边用边学”栏目中的讲座,边播放录像边学习。一来让老师们感受一下电脑能够做什么,二来自己也好学习学习,待有一定的基础后再去教其他的老师。可没几天,老师们觉得只看不动手不过瘾,都想亲自动手试试。在老师们的要求下,小周决定利用每晚7点至9点的时间让老师们轮流上机操作,自己就当辅导老师,每天两位老师参加。于是,老师们戴上老花镜,手握鼠标,跟着教学示范录像一步步地学习打字、幻灯片的制作……一个月下来,大部分老师都能够比较灵活地运用鼠标操作简单的教学软件了。于是,小周又率先尝试着将远教资源应用于课堂教学。在小周的带领下,远程教育专用教室中不再只有几位年过半百的老人的身影,活泼可爱的孩子们在老师们的引领下,看到了城市的繁华、大海的宽广……在应用的过程中,小周和老师们发现,网络中的许多课件并不十分完美,有些内容不能很好地结合本校的实际。于是他们开始进行改造,在原来的PPT中添加或删除一些图片、文字等,效果也很不错。县里要举办多媒体软件制作大赛了,小周争取到三个现场操作的名额。由小周带队,学校组成三人小组参加了比赛,虽然没有取得很好的成绩,但也得到了领导的肯定和同行们的赞许。

多媒体课件评价的认知理论标准探索

本文引入多媒体认知理论和认知负荷理论用于对课件的甄别选择,并将它与第十七届全国教育教学信息化大奖赛课件评价体系结合,对教师教学的课件评价和选择标准进行了补充和完善。

中学教师信息素养的培养探讨

本文分析了现代教育必然要求教师具有较高的信息素养,给出了教师信息素养的主要内涵;最后提出了提高教师信息素养的有效途径。

使用答题器组织有效课堂教学

组织有效的课堂教学是教师教育活动的重点和难点，而其困难之处在于对学生课堂学习情况的把握。传统课堂教学的教师提问和学生回答覆盖面小，难以把握整体教学状况。而答题器的出现，对于学生整体上的把握，有着强大的辅助作用。本文就答题器对于组织有效课堂教学的作用进行探索。