“三新”改革背景下高中生物学情境式单元作业设计研究——以贵阳市白云区第二高级中学为例

“三新”教育改革的背景下,新的课程教学内容、新的高考方式和新教材的改革带给教师巨大的挑战。在教学评价中,学生的作业是非常重要的一环,作业内容和形式非常重要。《普通高中生物学课程标准(2017年版2020年修订)》提出:试题素材应贴近学生生活实际,以真实问题情境组织命题,应注重考查学生综合运用所学的知识和技能解决问题的能力,作业与生物学情境结合可在一定程度上提高学生灵活运用知识的能力。

展示思维过程,促进长效发展

随着新课改的推进,各种先进的教学理念与教学手段层出不穷,实践证明一切革新都建立在“以生为本”的基础上,以充分展示学生的思维,促进学生长效发展为目标.文章从概念教学、公式定理教学、例题教学与试卷讲评四方面着手,通过几个实例具体谈谈如何在教学过程中展示学生的思维,以促进学生获得可持续发展能力.

“四文”共生激发文言学习兴趣

文言文教学是高中语文的重中之重,在新课改的语文教科书中,古代诗文作品在全套教科书中所占比例约为53﹪。高中语文课标对文言文教学提出了以下要求:从具体上讲,能借助注释和工具书阅读浅显的文言文,梳理常见的词法句法,背诵一定数量的名篇;从整体上看,学生通过学习中国古代优秀作品,体会并汲取其中蕴含的民族精神,学会从历史和现代的角度审视、评价文言作品,为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。但现在的文言文教学,大部分还停留在字词句的疏通,名句名篇的死记硬背和词类活用特殊句式的深度挖掘上。一节文言作品鉴赏课最后变成了古代汉语知识课,其乏味程度自然不言而喻。怎样才能最大程度地激发学生学习文言文的兴趣,让这些承载着民族传统文化和思想精髓的文言精品得以流传?在教学中,教师可以从文言、文章、文学和文化这四个角度入手,遵循教学的准备性原则,了解学生实际的与潜在的发展水平之间的差距,教师指导学生发现活动,为学生的发展提供有效支架,摆脱高中文言文教学“脚踩西瓜皮”的现状。

“微写作”在英语写作复习课堂中的实践探索

本文以提升英语写作的准确性为目标,通过案例阐释了如何在英语复习课中利用“微写作”细化写作任务、提升训练针对性与实效性等问题。案例中整合了学生日常的书面表达与教学文章,以学生书面表达中的词、句、结构为切入点,从教学目标、词语选择、文化差异、语用情境、评价方式等角度进行了分析和探究,引发学生对于“表达的准确性”的认知、思考和归纳,旨在为高中英语写作提供更多可借鉴的方法,帮助学生形成有针对性的学习策略。

新课程背景下高中化学实验教学现状分析及改进策略

实验是化学的基石,是我们获取文化知识、进行传统知识创新的重要学习手段。实验教学活动在我国化学教育研究和课程教学体系中均有着举足轻重的地位。加强学科实验和教学研究活动,培养广大学生创造性的分析思维能力无疑是适应新课程要求的。然而,在目前化学实验教学开展的过程中,大部分教师的实验教学意识不强,对化学实验的重视程度不够,与当前新课程强调重视化学实验教学的理念不相符。本文旨在就现行新课程背景条件下普通高中化学实验教学现状分析及改进之策略展开了以下简要论述,旨在全面有效系统地开展化学实验教学,提高教学效率。

基于词块理论的高三英语写作教学实证探讨

随着教育改革的不断推进,教师的课堂教学为了适应学生的需求也在不断的改进。高中英语是学生在高中学习中重要的一门科目,对于步入高三的学生而言,英语写作能力的提高始终存在一定的难度。有教师提出将词块理论教学运用到英语的写作中,对提高学生的写作能力有一定的帮助。基于此,本文主要围绕基于词块理论的高三英语写作教学进行探究。

“互联网+微课”在高中地理教学中的应用路径

近年来,教学形式在不断变化和创新,众多新颖的教学形式层出不穷,向教师提出了更高的教学要求。“互联网+微课”的形式出现,打破了教学上空间和时间的限制,让学生能够随时随地在线学习。教学专家张一春教授曾对微课评价道:微课“位微不卑”;微课“课微不小”;微课“步微不慢”;微课“效微不薄”。微课不但丰富了高中地理教师的教学方式,而且也创新了学生的学习方式。因此,“互联网+微课”成为培养学生综合能力的利器。本文围绕“互联网+微课”在高中地理教学中的应用路径展开论述,希望对高中地理教师有所帮助。

微课翻转课堂在高中历史教学中的应用

微课是现代化教育推进过程中衍生而出的一种新型教学工具和方法,具有短小精悍、重点突出、通俗易懂的综合性特征,能够有效精缩教学时间,引导学生快速掌握高中历史知识概念。而翻转课堂是一种生本化育人理念,强调突出学生在整个学习过程中的主体性、自主性和探究性,翻转课堂依托微课资源生成,两者的结合迎合了新时代教育创新改革的要求,可为高中历史教育注入新的生机与活力。着眼于学生历史核心素养长远发展,本文结合高中历史教育实践及学生个体发展需要,探讨以微课为基础的高中历史课“翻转”教学模式的设计及运用。

运用记忆遗忘规律提高英语记忆量

“英语”在各教育阶段都占据重要地位,并对整个教育事业发展都起到了不可代替的影响作用,所以高中英语成为了高中教育体系重要组成部分,提高其教学质量能够保证和提升高中教育水平。英语记忆量直接关系到英语学习有效性和英语考试成绩,故在高三英语教学中一直备受重视和关注,而记忆遗忘规律的有效运用则能够有效提高英语记忆量,提高学生英语学习质量及效率,最终提高高三学生英语高考成绩,所以将记忆遗忘规律运用到英语记忆量提高过程中是非常必要和重要的。

浅谈高中英语课堂有效教学

目前,新一轮的国家新课改及新高考政策已经落地开始实施,面对高中英语新教材,如何提高高中英语课堂教学的有效性是摆在我们一线英语教师面前的重要课题。

浅谈高中英语听力教学

近几年,国家对于教育行业的关注程度逐渐提升。尤其是在新课程改革标准的背景之下,英语作为通用语言,是如今学生学习的必修科目之一。高中阶段,英语课堂需要学生掌握的不仅仅是读和写,听力也同样重要。高考中听力的分值也占据着整个试卷分值的五分之一,对高考英语成绩有着决定性的作用。除了高考之外,其他时间与外国友人进行交流之时听力也十分重要。因此如何提高学生的英语听力水平,成为广大中学英语教师教学过程中必须要面对的的一项课题。

高中语文整本书阅读教学应用策略

设计高中语文整本书阅读教学应对策略时,教师要根据学生阅读现实做出必要调整,阅读内容整合、阅读方法创新、阅读活动组织、阅读训练延伸,都能够开阔学生学习视野,建立更多阅读学习起点,将学生带入整本书阅读核心。整本书阅读需要处理更多内容,对学生提出更高要求,教师适时引导和组织,能够有效提升学生阅读综合能力。

区域认知——高中地理课程重要的核心素养

区域认知是地理学中新提出的一个名词,但在地理学的学习和教师教学中却是不可获取的一部分。在最新的《高中地理课程标准(2017)》中,区域认知和综合思维、地理实践力、人地协调管一同被定位四大核心素养。高中地理教师在教学工作中对区域认知板块的教学方法,也成为高中地理教学工作中的重中之重。

浅谈高中英语教学中学生创新思维能力的培养

新课改背景下,高中英语教学目标发生了转变,从传统的以成绩为主逐渐转向知识和能力并重,从片面地追求知识的全面性到更为注重学生人格的完整性,高中英语教学充分体现了生本教学理念,让学生在学习中拥有了更多的主动权和自由权,从而有效激活了其学习的创造力和想象力,这于学生创新思维和意识的发展有极为深远的影响和意义.基于此,本文将深入探讨下高中英语教学中学生创新思维能力的培养策略,以供参考.

语文课堂:聚焦“高中语文核心素养”的培养

语文作为一门基础课程,随着新课程改革的持续推进,高中语文课堂教学如何提高学生的综合素质成为现阶段必须关注的焦点问题。核心素养培养让学生对高中语文知识有更为深刻的理解和认知,教师则是从语文课堂分析,引导学生掌握和理解知识精髓,为学生个性化发展奠定坚实的基础。基于此,文章从语文教学观念、目标、内容、方法和评价体系五个方面探讨学生核心素养的培养策略,以供参考。

利用图形计算器创设问题情境

创设问题情境是中学数学课程教学改革内容之一。图形计算器为数学教学提供的强大的手持技术,能为学生创设数学问题情境,激发学生学习数学兴趣;利用图形计算器创设问题情境,有利于改善教学课堂氛围,引导学生主动地参与到教学活动中来,从而激发学生的学习情绪,提升学生提出问题的创新能力。

探讨高中数学解题教学中逻辑思维培养———以数列解题为例

到了高中时期,学生解题能力的培养是教师最重要的教学目标之一。数列是高中数学教学中的重点内容,而数列解题是高中数学解题教学的重要组成部分。学生的逻辑思维能力是他们应对各种复杂题目的重要保障,在形成基本逻辑思维的基础上,经过转化、探究、反思,学生的解题步骤会更加清晰,解题思路会更加合理。反之,学生只是凭着自己的感觉来做题,虽然在在机缘巧合之下也能够做对,但是仍然不具有代表性。有基于此,本文以数列解题为例,主要探讨了在高中数学解题教学中,学生逻辑思维的培养策略。

高中化学实验教学的重要性及教学策略

化学是学生在高中阶段学习的一门重要学科,同时也是一门以实验为基础的自然学科,学生有很多知识认知都是建立在实验的基础上,因此若想从本质上提升学生的化学能力,加强化学实验教学至关重要,在本文中笔者将就高中化学实验教学策略提出自己的浅见拙知,以供教师同仁交流探讨。

遗忘规律在化学教学中的应用

随着科技和教育事业的不断发展,越来越多优秀的教育理论和科学理论应用到教学中,化学教学作为高中科目中一门 理论性、抽象性较强的科目,对学生的记忆力和理解能力的要求较高,而为了帮助学生理解和记忆各种化学知识,教师可以利用 遗忘规律来加强学生记忆,让学生由短期记忆变为长期记忆,能够一直记住各种化学知识,并将其活学活用。遗忘规律是根据人 们对事物的记忆和遗忘规律,人们对一个事物的记忆会逐渐消退,而在一定阶段内进行复习,就会得到更加深刻的印象,且遗忘 的时间会更慢,在化学教学中,就是要借助遗忘规律的这一特点,根据学生遗忘规律复习,从而使学生深刻掌握化学知识。

基于考试评价的高三生物学复习策略研究

通过对贵阳市2019届高三年级8月摸底考试进行分析研究,提出了围绕重要概念梳理知识,指导学生构建知识框架;用足教材资源,精选精练试题;重视实验教学,多角度培养实验探究能力3方面的复习策略。