在语文教学中发展学生的想象

一 恰当引导,调动储备;扩大想象的天地 学生对课文内容的想象跟他们对词句的理解以及他们的表象储备的数量的质量有密切的联系,而小学生的生活经历、知识水平、表象储备毕竟是有限的,他们往往不太注意认真地理解词句的意思,这样展开的想象往往与课文展示的画面发生矛盾。在教学中,要注意帮助学生把词与词、词与句、句与句联系起来,正确理解课文。学生对词句理解越深,想象的思路就会越灵活,他们就可以自由地从自己的生活想开去,创造出新形象。

让学生学会“听”

培养学生“听、说、读、写”的能力,是小学语文教学的重要任务,但不少教师却忽视了对学生进行“听、说”的训练。随着我国改革的深入发展,社会交往日益增多,要求学校培养的学生具备较高的“听、说”能力。现就如何培养学生“听”的能力,谈谈自己的做法和体会。 在小学阶段,说明文是进行“听”的训练的好教材。说明文以说明为主要表达方式。小学教材中的说明文都便于学生掌握,特别是说明文的科学性、知识性、趣味性更能使学生大开“听”界。例如在讲授《鲸》一文时,有关鲸的体积、属类、分类等说明内容,可采取教师读、学生听的方式,然后再让学生回答。

抓关键,提高写字教学质量

写字教学质量的提高,关键是教师素质和学生兴趣。 教师素质关键在于自我修养,无论你的毛笔字水准达到什么境界都须不断修炼。教师的素质是不一的,有的能写一手漂亮的字而缺乏较好的教学能力;有的基础知识和书写能力都不在行。如何解决自我修养?笔者认为不能视写字为语文科或其他学科的一种仅仅是完成作业的工具。应该与其他学科同等被重视,教师应多利用业余时间练字,这样不但自己的字日渐训练规范,而且学生也会潜移默化受到影响,练好字,写好字。