浅析幼儿园美术欣赏活动中师幼互动存在的问题及改善策略

在幼儿园美术欣赏活动之中,教师需要积极鼓励幼儿融入其中,随后培养幼儿良好的审美情操以及学习意识。但是实际上,在幼儿园美术欣赏活动之中,师幼互动之间依然存在诸多问题。大多数幼儿园教师无法正确意识到幼儿园美术欣赏活动的实际教学价值以及主要的教学意义,无法积极鼓励幼儿主动参与美术欣赏活动,导致幼儿园美术欣赏活动的教学效率普遍较低,幼儿的多方面学习能力无法得到更好的提升,甚至严重打击了幼儿的积极性与主动性。面对这种情况,教师更加需要采取为全面化的教学策略,积极培养幼儿审美情趣以及综合审美能力。

幼儿园开展“说美术”园本教研的实践研究

中华民族在千百年的发展中留下了数不尽的艺术瑰宝,今天,我们仍然要牢记其发展,将其传承发扬光大。学前教育作为我国教育体系的初始,幼儿作为社会的未来力量,幼儿园要发挥园本教研的优势,深化幼儿和教师对美术的理解,搭建起与之相关的研讨平台,来促进学前教育中美术教育的发展,为我国传统艺术的发展培养更多储备力量。

幼儿阅读特点及早期阅读能力培养

随着全民阅读活动的开展,人们开始关注阅读能力的培养。幼儿园中开展早期阅读活动能够激发幼儿的阅读兴趣和习惯,从而培养其阅读能力。但是阅读活动的下沟哦受到多种因素的影响,因此需要科学分析幼儿阅读的特点,从而提高早期阅读能力培养效率。

主题建构中促进幼儿自主探究

结合本园的课题研究,我园以建构游戏为载体进行主题背景下的建构游戏活动的探索,在大量丰富多元的教育环境与材料的帮助下给幼儿提供学习与发展的助力,创设轻松自由的主题建构氛围,提供多层次、多种类的游戏材料,把主题建构游戏的时间还给幼儿,让幼儿成为游戏的主人.游戏过程中,幼儿在思考、在摆弄、在争论……在和各种材料互动着,在游戏中学会了分享和合作,收获了快乐和自信.

基于家长对幼儿美术作品评价的误区与对策

幼儿美术教育对幼儿的成长十分重要,是学前教育中极其重要的一方面。而家长在幼儿成长过程中担任着老师的角色,其对幼儿美术作品的评价关乎儿童对绘画热情的强弱,甚至对幼儿的自信心、积极性等都有很大的影响。可是一些家长由于缺乏基本的幼儿绘画鉴赏水平,缺少幼儿教育的经验,导致家长常常对幼儿美术做出错误的评价,影响儿童对绘画的热情以及日后的成长。

浅谈幼儿开展自主游戏时教师的观察策略

自主游戏是由幼儿自主、以游戏本身为目的的游戏。在自主游戏中教师的观察与支持是具有创造性的一项工作,在幼儿园一日游戏活动教学工作中,教师需要拥有良好的计划能力、观察能力以及随机应变能力,才能确保及时关注到幼儿在游戏活动中的行为,从而让游戏活动能够成为幼儿自主探究的有效活动。笔者通过实践与探索,在本文总结了几点教师在幼儿自主游戏活动中的观察与支持策略。

信息技术在幼儿园科学领域的运用

信息技术的运用是传统幼儿教学的有效补充,也是幼儿园教育教学的大势所趋,利用信息技术呈现真正适合幼儿,能够让幼儿接触、学习更广泛、更多元的知识,是幼儿成长的重要基础。而科学领域教学中信息技术的合理运用不仅能激发幼儿对科学的探知欲,将抽象的理论形象化,提高幼儿对科学的理解能力,还能缩短科学探索的等待期,及时回应幼儿的猜想,扩展幼儿科学领域知识面;同时丰富了亲子科学游戏,让幼儿真正做到了“玩中学、学中玩”。

玩转桌面建构

在以前,我班所选用的结构游戏的材料有各种成套的积木、塑料制的积塑、插片等.这些定型的成品玩具虽然为结构游戏的开展提供了必要的物质保证,但也不难发现这些玩具总归只有几种常见的玩法,没有创造性的发挥.所以当我们充分利用多种废旧材料进行加工,把这些原材料变成需要建构的具体事物,逐步投放到区角,让孩子进行创造性的建筑活动后,发现这些辅材既充实了游戏的内容,又发展了幼儿的想象力、创造力.

作品取样在幼儿园的实践应用

在《幼儿园教育指导纲要》中强调教师要“通过对幼儿观察、谈话、作品分析”等方式了解幼儿的发展和需求,注重质性信息的收集。幼儿作品是幼儿表达自己认识和抒发情感重要方式,也是他们富有个性和创造性的自我表现的方式。幼儿各类作品呈现的是幼儿学习的过程,自我建构的过程。幼儿教师通过搜集幼儿作品,可以了解幼儿的学习情况、发展是否根据计划。了解幼儿的心理活动,揭示幼儿作品背后隐藏的行为、情感、态度、价值观。

幼儿园美术活动《季节的色彩》指导与体会

美术活动是幼儿感知世界的一种方式,反映幼儿特有的创造力和想象力。教师通过正确的组织和引导,能够激发幼儿的创意、培养大胆创造的思维习惯。传统的美术活动中教师示范、幼儿跟画,使得美术活动成为了单纯的技能训练,并未充分发挥美术活动的作用。因此,我开始反思,如何激发幼儿的绘画兴趣,积累创作素材、迸发创意火花,如何让幼儿积极。

新时期学前教育课程与游戏的融合路径

一、引言《幼儿园教育指导纲要》明确要求,幼儿园要根据自身的特点尽最大可能地为幼儿提供游戏场地和设施设备,要在充分尊重幼儿身心发展规律的前提下,通过创设不同情境的游戏,在日常的教育教学活动中合理地融入游戏。因此,幼儿园在为幼儿创设游戏条件时,不仅要充分考虑幼儿的年龄特征和身心发展规律,还应当充分考虑游戏场地的合理性以及游戏材料的可变性、多功能性。要在尊重幼儿自己选择意愿的前提下,参考幼儿的兴趣爱好以及幼儿以往的生活经验,在游戏的过程中适当对幼儿进行引导.

德育·润泽心灵

3—6岁是人的一生之中培养健全人格的重要时期,从幼儿园起,就要对孩子们进行德育教育,培养孩子的健全人格。在《幼儿园工作规程》规定幼儿德育的目标是:萌发幼儿爱祖国、爱家乡、爱集体、爱劳动、爱科学的情感,培养诚实、自信、友爱、勇敢、勤学、好问、爱护公物、克服困难,讲礼貌、守纪律等良好品德行为和习惯,以及活泼开朗的性格。《规程》向我们指明了德育教育的方向和目标。在《3—6岁儿童学习与发展指南》中提到,幼儿学习方式和特点是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的。那么我就要利用游戏、主题活动、生活活动、传统节日、大型活动、家长资源等让幼儿在亲身体验、直接操作中学习德育内容,利用多方资源实施幼儿园德育教育。为了开展好幼儿园的德育教育。

信息技术在幼儿园小班健康教育中的应用

随着信息技术的快速发展和教育信息化的深入推进,传统的教育教学手段已经不能满足于现代儿童学习能力的需求,学前儿童对信息技术的好奇和渴望远远超过成人的想象,这也是社会进步与发展的重要标志之一。新时代的幼儿教师应具备的巧妙运用信息技术基本专业技能,要将信息技术合理有效地运用到幼儿园教育教学工作中,利用信息技术让幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验。基于此,本研究将以此为课题进行研究,概括提炼如何利用信息技术开展小班健康教育活动,希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。

学前教育阶段做好幼小衔接工作路径探析

当前学前教育做开展幼小衔接工作过程中存在着学前教育小学化的趋势,一些幼儿教师对于幼小衔接的观念虽已更新,但在开展教育工作过程中并未得到确切落实。另外,家长观念的落后同样也是影响幼小衔接工作顺利开展的重要因素。为了使幼儿更快更好地适应小学生活,老师及家长都需要转变观念,通过家园合作推动幼小衔接工作得到落实。

利用大自然对幼儿进行教育

大自然是人类物质财富和精神财富的源泉,是幼儿智慧的源泉,它对形成幼儿健康的体魄,良好的情感,乐观的性格有着独特的作用。苏霍姆林斯基强调孩子的知识学习应和积极地智力活动联系起来,使知识真正成为孩子精神生活的要素,成为孩子的思想内容,他提出要在大自然中发展孩子的智慧,引导幼儿掌握知识,要让孩子读大自然这本活的书。 我在幼儿教育工作中,充分利用大自然进行幼儿教育,对促进幼儿身心健康起到了积极的作用。

4～5岁幼儿建构游戏的特点及指导策略

幼儿园中的建构游戏具有操作性较强、可发挥想象力的特点,深受4~5岁的幼儿喜爱。在参与游戏过程中,有效丰富幼儿感知,提升幼儿主观体验,锻炼幼儿操作能力,激发幼儿创造性思维。现阶段,部分幼儿园建构游戏中教师的游戏指导还存在一些问题,教师应创新游戏指导策略,根据游戏价值,明确指导内容;分析年龄特点,获得指导依据;把握游戏环节,寻找指导方法,通过这些方式引导幼儿参与建构游戏,促进幼儿全面发展。