浅析幼儿园美术欣赏活动中师幼互动存在的问题及改善策略

在幼儿园美术欣赏活动之中,教师需要积极鼓励幼儿融入其中,随后培养幼儿良好的审美情操以及学习意识。但是实际上,在幼儿园美术欣赏活动之中,师幼互动之间依然存在诸多问题。大多数幼儿园教师无法正确意识到幼儿园美术欣赏活动的实际教学价值以及主要的教学意义,无法积极鼓励幼儿主动参与美术欣赏活动,导致幼儿园美术欣赏活动的教学效率普遍较低,幼儿的多方面学习能力无法得到更好的提升,甚至严重打击了幼儿的积极性与主动性。面对这种情况,教师更加需要采取为全面化的教学策略,积极培养幼儿审美情趣以及综合审美能力。

幼儿园开展“说美术”园本教研的实践研究

中华民族在千百年的发展中留下了数不尽的艺术瑰宝,今天,我们仍然要牢记其发展,将其传承发扬光大。学前教育作为我国教育体系的初始,幼儿作为社会的未来力量,幼儿园要发挥园本教研的优势,深化幼儿和教师对美术的理解,搭建起与之相关的研讨平台,来促进学前教育中美术教育的发展,为我国传统艺术的发展培养更多储备力量。

基于家长对幼儿美术作品评价的误区与对策

幼儿美术教育对幼儿的成长十分重要,是学前教育中极其重要的一方面。而家长在幼儿成长过程中担任着老师的角色,其对幼儿美术作品的评价关乎儿童对绘画热情的强弱,甚至对幼儿的自信心、积极性等都有很大的影响。可是一些家长由于缺乏基本的幼儿绘画鉴赏水平,缺少幼儿教育的经验,导致家长常常对幼儿美术做出错误的评价,影响儿童对绘画的热情以及日后的成长。

浅谈幼儿开展自主游戏时教师的观察策略

自主游戏是由幼儿自主、以游戏本身为目的的游戏。在自主游戏中教师的观察与支持是具有创造性的一项工作,在幼儿园一日游戏活动教学工作中,教师需要拥有良好的计划能力、观察能力以及随机应变能力,才能确保及时关注到幼儿在游戏活动中的行为,从而让游戏活动能够成为幼儿自主探究的有效活动。笔者通过实践与探索,在本文总结了几点教师在幼儿自主游戏活动中的观察与支持策略。

作品取样在幼儿园的实践应用

在《幼儿园教育指导纲要》中强调教师要“通过对幼儿观察、谈话、作品分析”等方式了解幼儿的发展和需求,注重质性信息的收集。幼儿作品是幼儿表达自己认识和抒发情感重要方式,也是他们富有个性和创造性的自我表现的方式。幼儿各类作品呈现的是幼儿学习的过程,自我建构的过程。幼儿教师通过搜集幼儿作品,可以了解幼儿的学习情况、发展是否根据计划。了解幼儿的心理活动,揭示幼儿作品背后隐藏的行为、情感、态度、价值观。

幼儿园美术活动《季节的色彩》指导与体会

美术活动是幼儿感知世界的一种方式,反映幼儿特有的创造力和想象力。教师通过正确的组织和引导,能够激发幼儿的创意、培养大胆创造的思维习惯。传统的美术活动中教师示范、幼儿跟画,使得美术活动成为了单纯的技能训练,并未充分发挥美术活动的作用。因此,我开始反思,如何激发幼儿的绘画兴趣,积累创作素材、迸发创意火花,如何让幼儿积极。

德育·润泽心灵

3—6岁是人的一生之中培养健全人格的重要时期,从幼儿园起,就要对孩子们进行德育教育,培养孩子的健全人格。在《幼儿园工作规程》规定幼儿德育的目标是:萌发幼儿爱祖国、爱家乡、爱集体、爱劳动、爱科学的情感,培养诚实、自信、友爱、勇敢、勤学、好问、爱护公物、克服困难,讲礼貌、守纪律等良好品德行为和习惯,以及活泼开朗的性格。《规程》向我们指明了德育教育的方向和目标。在《3—6岁儿童学习与发展指南》中提到,幼儿学习方式和特点是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的。那么我就要利用游戏、主题活动、生活活动、传统节日、大型活动、家长资源等让幼儿在亲身体验、直接操作中学习德育内容,利用多方资源实施幼儿园德育教育。为了开展好幼儿园的德育教育。

学前教育阶段做好幼小衔接工作路径探析

当前学前教育做开展幼小衔接工作过程中存在着学前教育小学化的趋势,一些幼儿教师对于幼小衔接的观念虽已更新,但在开展教育工作过程中并未得到确切落实。另外,家长观念的落后同样也是影响幼小衔接工作顺利开展的重要因素。为了使幼儿更快更好地适应小学生活,老师及家长都需要转变观念,通过家园合作推动幼小衔接工作得到落实。