乡土文化融入课堂培育农村初中学生历史核心素养

初中历史作为学生感知历史、了解人情世故变迁的重要基础,对于学生的学习和成长都具有重要的引导和指示作用。对于农村学生这一群体来说,如何把乡土文化更好地融入历史课堂教学中,需要教师在实际教学中进行不断的探索。将两者进行有效的融合,能够更好地提升学生的历史文化素养,也有利于学生对于历史的认知与理解。

贵阳市2020年中考历史学科试卷分析及思考

2020年贵阳市初中毕业生升学考试已经落下帷幕,按照第十届贵阳市委全面深化改革领导小组第19次会议和省教育厅专家论证会议审议通过《贵阳市教育局关于高中阶段学校考试招生制度综合改革试点工作的实施意见》《贵阳市初中学业水平考试实施方案(试行)》方案,根据《教育部关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的指导意见》《贵州省教育厅关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的实施意见》,2018年在贵阳市、遵义市开始实施改革试点工作,计分科目不低于八科,即语文、数学、英语、物理、化学、道德与法治、历史、体育,其中历史学科闭卷考试计分60分。

用爱心浇灌孩子的希望

这个学期,我有幸成为一名班主任,我一向认为只有教主科的老师,才能成为一名班主任,而且家长也能够更加的认可你,不过学校的安排只能接受.接这个班之前,我分别向他们小学的老师了解过,很多孩子都是在小学不被老师看好的,经常给老师找“麻烦”.我的心一下子掉了下来,是不是我刚来学校拿一个“烂班”给我,那几天的我简直是苦不堪言,新学期七年级进校就有迟到的、旷课的、打架的,而且科任老师也经常给我反映：“他们真的太糟了!”

新课改视域下初中地理主题式情境教学的策略探究

在我国全面推进新课程改革的背景之下,促使初中地理教学创建了全新的教学局面。不断演变成为全新的教学方式,利用主题式情境教学为学生打造更加生动真实的教学氛围,能够全面提高教学效率。基于此,该文针对于在新课改背景下的初中地理主题式情境教学方式进行研究,基于其基本含义、构建原则进行探讨,并提出了确定主题、整合教学内容、合理开展情境教学等建议,从而为学生创造更加有利于吸收地理教学知识的课堂环境。

初中地理生活化教学探究

随着教育改革工作的全面推进,过去的教学观念和单一化的教学模式,已经无法适应教学需求,这就需要学校适应教育改革趋势,立足实际进行教学方法的创新。生活化教学方法在这一背景下得到了高度关注和大范围推广,也成为了初中历史课程改革的有效方案。生活化教学的运用有助于体现地理学科的实用价值,也可以提高学生的地理学习热情,培养学生理论联系实践的学习品质。初中地理教师在教学活动的设计方面要引入生活化方法,找到地理和生活之间的关联点,并让学生联系生活进行实际问题的思考和探究,提高学生知识技巧的掌握程度。

寒假悦读周体验

笛卡尔说:"读杰出的书籍,有如和过去最杰出的人物促膝长谈。"读书,好比拜访有名的学者,也好比参见钦佩的大师,翻开书面就如同进了他家大门,翻过几页就如同登堂入室,而且可以经常去,时刻去。如果话不投机或言不入耳,不妨抽身离去,一走了之,谁也不会嗔怪,这就是书以外的世界里难得的自由。书籍,是一位永不变心的朋友,是一笔永不消逝的财富,是一眼永不枯竭的清泉,是一支永不熄灭的火炬。读书吧,一边读一边记下自己的经历、收获和感悟;读书吧,让书香浸润这个假期!

熟读自然成诵

同学们到了八年级，要求背诵默写的文言篇目增多了，文言文及古诗词代表着中国古代优秀文化，八年级的语文加大了对这部分的学习，也可以说是对中华优秀文化传统继承和发扬的举措。文言文的学习关键也在“读”和“背”上，犹如外语学习有“语感”问题，文言文学习同样也存在“语感”，“读书百遍，其义自见”读的多了，背诵的篇目多了，其中的精髓也就自然而然的理解了。

爱心与理性让青春飞扬

有一次主题班会，我提醒班长周子涵：今天恰巧是吴家贵同学的生日，正好借此机会举办一个座谈会，一是认认真真替吴家贵过一个生日，二是落实一下感恩教育的主题。稍作思考，我建议感恩主题讨论尽量围绕“我是谁”、“我从哪里来”、“我要到哪里去”三个方面的内容来展开。接下来，我又进一步明确说，“我从哪里来”的讨论旨在“感恩父母”，“我是谁”旨在追问“用什么来证明自己”，而“我要到哪里去”引导同学们“担当家庭、社会和未来”理想的确立或初步形成。由于策划到位、准备周详，这次班会课开得相当成功，以至有同学在周记里写道：我受到了理想的呼唤，因此，我将尽最大的努力创造属于自己的奇迹。