素质拓展训练在职业教育中的应用性研究——以贵阳护理职业学院为例

通过对职业学校学生开在展素质拓展训练前后进行问卷测评，调查素质拓展训练在职业教育中的作用和学生以及教师对素质拓展训练的满意度情况。结果显示，素质拓展训练能够提高职业学校学生的班级凝集力、团队合作精神、对班级的热爱程度，能够培养学生的沟通能力、创造力、执行力、心理承受能力等综合素质，并且受到学生和教师的普遍欢迎。

循证护理对血管性痴呆患者生存质量的影响

目的从认知功能、日常生活能力、行为能力及功能康复等方面对血管性痴呆(VD)患者实施循证护理,探讨循证护理对VD患者生存质量改善的影响。方法选择神经内科收治的VD患者94例,随机数字表法分为循证护理组(循证组)与常规护理组(常规组),两组在给予中医综合治疗的基础上分别施行循证护理和常规护理,观察患者认知能力(MMSE)、日常生活自理能力(ADL)以及社会行动能力(BBS)改善情况,周期为6个月。结果 (1)循证组MMSE评分改善有效率为97.87%,常规组有效率为70.21%,组间差异有统计学意义(P<0.01),循证组综合疗效优于常规组;(2)循证组ADL分值为27.14±2.62,常规组ADL分值为34.16±8.63,两组比较差异有统计学意义(P<0.05),循证组在改善日常生活能力方面优于常规组;(3)循证组BBS评分改善有效率为93.62%,常规组有效率为76.59%,组间差异有统计学意义(P<0.05),循证组综合疗效优于常规组。结论循证护理在VD患者的康复护理疗效上具有明显的优势,能显著促进VD患者的认知功能、日常生活能力及功能康复,值得在VD护理领域推广与应用。

情境教学在基础护理教学中的运用

目的评价情境教学在基础护理教学实践中的运用效果。方法随机选择2004级五年制护理2个大专班,对照组采用常规教学方法,实验组采用情境教学方法。结果实验组护生的自我满意度、教师满意度、带教老师满意度、教学方法满意度、理论考试、技能考试和CCTST评分均优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在基础护理教学中引进情境教学法,有利于激发护生的学习热情和兴趣、提高教学效果,有利于培养护生的沟通能力、应用能力及良好的职业道德,有利于缩小教学与临床之间的距离,有利于培养高素质应用型的护理人才。

优质护理联合穴位埋线在改善血管性痴呆患者智力及生活质量中的效果

目的观察优质护理联合穴位埋线改善血管性痴呆(VD)患者智力及生活质量的效果。方法选取神经内科收治的老年VD患者68例,住院号尾号为单号的34例患者分入A组,给予优质护理;住院号为双号的34例患者分入B组,在实施优质护理的同时,待患者病情稳定进行穴位埋线治疗。观察干预前后2组患者简易智力状态检查量表(MMSE)评分及阿尔茨海默病生命质量测评量表(QOL-AD)评分。结果护理后,2组M M SE量表、QOL-AD量表评分均较护理前提高,且B组高于A组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论在实施优质护理的基础上实施穴位埋线疗法,可改善VD患者智力状况及生活质量。

高职护生应用高仿真模拟技术学习急危重症护理学的真实体验

目的深入了解和探讨高职护生应用高仿真模拟技术学习急危重症护理学的真实体验。方法采取立意抽样的方法,应用半结构式深度访谈法,对12名参与急危重症护理高仿真模拟学习且自愿参加本次研究的全日制高职护生进行相关资料收集,应用Colaizzi资料分析法对资料进行科学分析和提炼主题。结果提炼出正性和负性两个方面共7个主题,正性体验包括仿真、机会、自信、期许4个方面;负性体验包括焦虑、挫败、暴露3个方面。结论高职护生应用高仿真模拟技术学习急危重症护理效果明显,但需有效应对护生在学习过程中可能存在的负性体验,使之适应急危重症护理高仿真模拟教学。

低年级中等护理专业学生自我效能感与学习动机的相关性研究

目的调查低年级中等护理专业学生自我效能感与学习动机的现状,并分析两者之间的关系。方法应用一般自我效能感量表、学习动机量表对324名低年级中等护理专业学生进行调查。结果低年级中等护理专业学生一般自我效能感总分为(23.98±4.65)分,处于中等水平;学习动机总分为(76.26±12.92)分。低年级中等护理专业学生的自我效能感与学习动机呈正相关(P<0.01)。结论低年级中等护理专业学生的自我效能感与学习动机普遍不高,自我效能感对学习动机有重要的预测作用,中等护理专业教育者应通过增强自我效能感来提高他们的学习动机,进而提升学习效果。

开放式教学法在《护理学基础》教学中的运用

目的评价开放式教学法在基础护理教学实践中的运用效果。方法随机选择2007级三年制护理大专班2个班，在基础护理教学实践中，一个班采用常规教学方法（对照组），另一个班采用开放式教学法教学方法（实验组）。结果两组调查问卷、考试试卷回收率、有效率均为100％，实验组护生的自理论考试、技能考试和CCTST评分均优于对照组护生，差异有统计学意义（P〈0．05）。结论在《护理学基础》教学中引进开放式教学法，有利于激发护生的学习热情和兴趣、提高教学效果，有利于培养护生的沟通能力、应用能力及良好的职业道德，有利于缩小教学与临床之间的距离，有利于培养高素质应用型的护理人才，值得推广。

探讨护理教学中引入标准化病人(SP)对护生的影响

目的研究护理教学中标准化病人(SP)对护生的影响。方法从本院2014级护理专业随机抽取42名护生,经合理化筛选出32名作为研究对象,分别作为实验组(16人)和对照组(16人),实验组进行SP结合传统教学模式,对照组仅以传统模式教学。期末对两组进行理论考试和SP考核。结果实验组理论成绩、沟通技巧和移情理解方面均优于对照组(P<0.05)。结论 SP模式对护生理论知识的理解深度、沟通技巧和移情性理解具有积极作用。

护生实习前一年责任心教育在减少临床护理不良事件发生中的应用分析

目的探讨护生的责任心教育法。方法选取2014年本校的即将进入实习的护理系学生84名作为本次研究对象,将其归为实验组,将2013年同年级的即将进入实习阶段的护理系学生作为对照组,随机选择84名。对照组责任心教育法为传统教育法——照本宣科;实验组采用责任心教育加强法。评估两组实习期间护理不良事件的发生率以及带教老师进行责任心评估分数。结果两组在实习一年后,护理不良事件发生率分别为,实验组为2.89%,对照组为5.67%,两组相比差异有统计学意义(P<0.05);实验组责任心评估均分为(89.34±6.34)分,对照组责任心评估均分为(72.35±8.64)分,两组相比差异有统计学意义(P<0.05)。结论责任心教育可提高护生的责任心,加强后可减少护生在实习阶段护理不良事件的发生。

激励在护理管理中的应用

医院面对同行竞争,归根到底是人才上的竞争。运用各种激励方法来吸引优秀护理人才,并激发护理人员的潜力和行为,是护理管理中的主要管理手段。本文以马斯洛需求层次理论为依据,提出相关激励方法,并要求护理管理者在实施激励制度中需要掌握好公平性问题,以达到激励制度的最佳效果。

CBL教学法结合标准化病人(SP)在护理教学中的应用分析

目的:探讨CBL教学法结合标准化病人(SP)在护理教学中的应用效果。方法:从本护理学院2015级护理专业中随机选取两个护理班级护生作为研究对象,分别作为实验组和对照组,每组36人,全学期护理实践教学课程上,对照组护生采用传统教学模式,实验组护生则采用CBL教学法结合标准化病人(SP)的模式予以授课;学期末两组护生分别参加统一的护理理论和实践操作考试,其次通过本专业自制的教学方法满意度调查问卷收集两组护生对教学方法的满意度。结果:实验组和对照组护生理论考试和实践操作考试成绩比较,差异有统计学意义(P<0.05),且前者明显优于后者(P<0.05);实验组护生在满意度调查的十个分项得分均明显高于对照组(P<0.05),且实验组对教学方法的满意度总得分为(75.15±2.36)分,对照组为(48.33±2.47)分,两者相比,前者明显优于后者(P<0.05)。结论:在护理实践教学中,引入CBL教学法结合标准化病人(SP)教学模式有助于提高护生理论和实践操作考试成绩,且有利于从各方面提高护生对教学方法的满意度,为护生将来进入实际工作打下了夯实的基础。

贵阳某高职院校护生职业认同影响因素研究

调查贵阳某高职院校护生职业认同现状,并分析其影响因素。研究显示,护理从教人员和管理人员可针对职业认同的影响因素进行干预,从而增强护生的职业认同,推动护理事业的稳定发展。

五官科护理学与临床实践高效衔接教学模式的探析

研究高职五官科护理教学模式，对其特殊性及存在的问题及进行分析，通过对教学方法及教学内容的改变，充分调动学生的积极性，达到五官科护理教学与与临床实践的高效衔接。

学生自主管理在护理操作教学中的应用分析

目的探讨学生自主管理在护理操作教学中的应用效果。方法从本院护理专业选取某级两个班各60名护生作为研究对象,随机分成两组,对照组和实验组,护理操作教学中对照组采用传统模式,实验组采用学生自主管理模式,学期末对两组护生进行理论和实践考核,同时分析实验组护生对自主管理模式的反馈情况,此外,对两组护生实习表现予以评估。结果两组护生期末理论考核成绩比较,差异无统计学意义(P>0.05),但是实验组护生护理实践考核成绩优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);并且实验组护生临床实践得分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论护理操作教学中学生自主管理模式有效地提高了护生实践操作能力。

微信群在护理教学中的应用

目的:探讨微信群在基础护理学中的应用。方法:以在本校某专科同级两个班甲班和乙班共186名学生作为研究对象,甲班92名学生,乙班94名,甲班按照传统教学方法进行,乙班在甲班教学基础上进行微信群的教学方法。结果:甲班的小测验成绩(75.15±10.63)分、满意度(80.92±6.28)、自我能动性(62.34±9.15)均显著低于乙班的(89.23±9.32)分(91.02±5.34)、(82.56±10.09)(P<0.05)。结论:微信群可以提高学生在基础护理教学中的应用,提高学生的自我学习能力。

浅谈护理教育教学中如何培养学生综合职业能力

护士教育课程的目标,是培训出具备良好职业综合能力和职业素养的高级护理人员。如今,由于疾病谱和医疗管理模式的变革,医护理念也得到了不断变革和创新,人们对医护服务质量的需求也已越来越高,要适应临床需要并为病人带来更高品质的医护服务,提高培训护士学生综合职业能力是必不可少的任务。要以护士综合职业能力的训练为主线,密切围绕护理学生职业特点,逐步建立提高素质、培养能力、传授知识为一体的护理专业教育教学体系,从而适应护理人才培养的新形势。对护理教育教学中怎样训练学员的综合职业能力加以研究,有一定的参考价值。

穴位埋线对血管性痴呆大鼠血液流变学和海马CA1区神经元p75NTR表达的影响

目的:观察穴位埋线(CIAA)对血管性痴呆(VD)大鼠血液流变学(BR)及海马CA1区p75神经营养因子受体(p75NTR)表达的影响,探讨CIAA对VD大鼠脑缺血性损伤的神经保护机制。方法:采用改良Pulsinelli′s四血管阻断法建立VD大鼠模型,随机数字表法分为VD模型组、CIAA组、尼莫地平组,并设置假手术组作为对照。CIAA组、尼莫地平组分别施行CIAA和尼莫地平治疗。血液流变快测仪检测BR相应指标,免疫组织化学法检测CA1区神经元p75NTR表达,观察并比较各组大鼠BR及p75NTR表达的变化。结果:与假手术组比较,VD模型组大鼠BR、海马CA1区神经元p75NTR表达明显升高(P<0.05或P<0.01)。与VD模型组比较,CIAA组、尼莫地平组BR指标降低、海马CA1区神经元p75NTR表达下调,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:CIAA可降低痴呆大鼠BR、下调海马CA1区神经元p75NTR表达,这可能是其改善VD大鼠学习记忆的神经保护机制。

疲劳恢复型运动补剂的研发及市场前景分析

采用海参、文蛤和牡蛎提取物为主要原料,结合牛磺酸、支链氨基酸、左旋肉碱、维生素和微量元素开发一种疲劳恢复型运动补剂。选取40名大学生作为研究对象,分别观察服用运动补剂后参与运动和不参与运动的效果。结果表明运动食用组人员血液指标、饮食和体重情况以及耐力游泳成绩均优于运动对照组,而安静食用组人员血液指标、饮食和体重情况以及耐力游泳成绩均优于安静对照组。安全性分析证实运动补剂具有足够安全性。通过市场前景预测,疲劳恢复型运动补剂可具有年产值100亿以上的全球市场,具有较好的研发和推广前景。

青年学生干眼症患病率及危险因素探究

目的:为进一步了解现代青年学生干眼症的患病情况,探析干眼症发病的危险因素。方法:选取767名学生为研究对象,采用调查问卷及专科检查的方式了解青年学生干眼症的患病情况,并通过多因素logistic回归模型进行探析其风险因素。结果:贵阳护理职业学院中干眼症的患病率为18.1%(139/767)。其中的139例干眼症学生多因素logistic回归模型分析显示:屈光矫正不足、经常使用滴眼液、睡眠质量差是青年学生干眼症发生的独立风险因素。结论:干眼症疾病患病率逐渐呈青年化发展,经常使用滴眼液、精神压力、睡眠质量差是青年学生发生干眼症疾病诱发的风险因素,注意眼部卫生等举措,降低干眼症疾病的患病率。

中西医结合治疗非增生期糖尿病视网膜病变临床研究

目的:观察益气养阴活血中药与羟苯磺酸钙(导升明)联用治疗非增生期糖尿病视网膜病变的临床疗效。方法:60例随机分为两组各30例,治疗组用益气养阴活血中药与羟苯磺酸钙治疗,对照组单用羟苯磺酸钙治疗,3个月后评价疗效。结果:总有效率治疗组93.33%、对照组76.67%,两组比较有极显著性差异(P<0.01)。结论:益气养阴活血中药联合导升明治疗非增生期糖尿病视网膜病变有较好效果。