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“数形结合”巧解数学问题
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作者 陈波 《学苑教育》 2014年第1期49-49,共1页
“数形结合”在整个数学思想体系中占有重要地位,是经典数学思想方法之一。尤其在小学数学教学中,数形结合法的运用不仅可以使一些数学问题化抽象为直观,化难为易,化繁为简,使问题简捷地得以解决;还可以培养学生灵活解决数学问题... “数形结合”在整个数学思想体系中占有重要地位,是经典数学思想方法之一。尤其在小学数学教学中,数形结合法的运用不仅可以使一些数学问题化抽象为直观,化难为易,化繁为简,使问题简捷地得以解决;还可以培养学生灵活解决数学问题的能力,有效地提升学生的思维品质。 展开更多
关键词 数形结合 数学问题 倒推法
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创设数学情境 激发学习兴趣
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作者 陈淑霞 《学苑教育》 2013年第6期44-44,共1页
创设数学问题情境是数学课堂教学中常用的一种策略,教学中合理利用背景故事,巧妙地使用教学资源,不仅能激发学生的学习兴趣,而且能够培养学生自主探索的能力,使学生乐学、会学、勤学。
关键词 数学 创设情境 激发兴趣
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教给学习方法,培养学习能力
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作者 贾慧芳 《宁夏教育》 北大核心 1989年第12期21-21,共1页
教师在教学中要教给学生学习方法,才能有效的提高教学质量。 要想调动学生的学习积极性,就必须培养学生学习语文的兴趣。小学生的注意力往往为兴趣所左右。教师在教学中要善于激发学生的学习兴趣,变无趣为有趣。如识字,对于低年级学生... 教师在教学中要教给学生学习方法,才能有效的提高教学质量。 要想调动学生的学习积极性,就必须培养学生学习语文的兴趣。小学生的注意力往往为兴趣所左右。教师在教学中要善于激发学生的学习兴趣,变无趣为有趣。如识字,对于低年级学生来说是比较枯燥的,我紧紧抓住孩子好奇、好胜、求知欲强这一特点,采用了如下的方法,即教前引导自学,对通过自学能掌握字形的字,教前我让学生说字形的结构,我板书字。对于比较难写的字,教师板书前提出要求:看清字的结构,比比看谁记得快。板书后立即将字盖住,指名学生说出字形,说对的大家为他鼓掌。对于字形复杂的字。 展开更多
关键词 学习能力 学习方法 阅读题 概括能力 巩固练习 猜谜语 周恩来同志 李闯王 偏旁部首 组字
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我教《跳水》——“变序法”教案举例
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作者 韩玉勤 《宁夏教育》 北大核心 1992年第1期13-14,共2页
教学目的要求: 1.学会生字新词,会用“显然”“不然”造句。 2.能根据课后提示调整段意顺序,给课文分段。 3.理解课文内容,理清事物之间的联系和变化,懂得遇事要沉着冷静,善于分析,要当机立断。 教学重点和难点:理解课文中事物之间... 教学目的要求: 1.学会生字新词,会用“显然”“不然”造句。 2.能根据课后提示调整段意顺序,给课文分段。 3.理解课文内容,理清事物之间的联系和变化,懂得遇事要沉着冷静,善于分析,要当机立断。 教学重点和难点:理解课文中事物之间的联系和发展变化以及船长急中生智的重要作用。 基本教法:变序法。 展开更多
关键词 沉着冷静 课文内容 教学目的 教学重点 整体感知 课后练习 板书课题 板书设计 引读 讲读
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引导学生发现解题错误五法
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作者 丁玉花 《宁夏教育》 北大核心 1994年第10期27-27,共1页
引导学生发现解题错误五法贺兰县一小丁玉花学生在解题过程中,由于种种原因,不免出现差错。这些差错,如果都拖到教师批阅之后再仔细检查,重新运算,学生会养成一种惰性,并为这种惰性所支配,不去积极避免错误。如果积极引导学生自... 引导学生发现解题错误五法贺兰县一小丁玉花学生在解题过程中,由于种种原因,不免出现差错。这些差错,如果都拖到教师批阅之后再仔细检查,重新运算,学生会养成一种惰性,并为这种惰性所支配,不去积极避免错误。如果积极引导学生自己在做题时敏锐地觉察错误,及时纠正... 展开更多
关键词 五法 解题过程 事业接班人 思维方向 学习成绩 终生受益 贺兰县 数量关系 验算法 估算法
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弄清概念,提高解题能力──学生解分数应用题的错误及纠正
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作者 吴凤琴 《宁夏教育》 北大核心 1995年第10期26-26,共1页
弄清概念,提高解题能力──学生解分数应用题的错误及纠正贺兰县一小吴凤琴学生在解答分数应用题时常出现错误,究其原因,主要是由于概念不清所造成。1.类比概念不清。如:平比乙多4个,反过来就是乙比甲少4个。学生在进行运算时... 弄清概念,提高解题能力──学生解分数应用题的错误及纠正贺兰县一小吴凤琴学生在解答分数应用题时常出现错误,究其原因,主要是由于概念不清所造成。1.类比概念不清。如:平比乙多4个,反过来就是乙比甲少4个。学生在进行运算时,往往易得出A比B少十,B就比A多... 展开更多
关键词 分数应用题 提高解题能力 标准量 概念不清 叙述形式 对比练习 正确解答 负迁移影响 抽象概括能力 差比关系
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谈“读写例话”的教学
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作者 王青云 《宁夏教育》 北大核心 1990年第10期18-18,共1页
为了帮助学生归纳、理解课文的训练重点,更好地指导学生的读写实践,小学语文课本(五年制从第七册起,六年制从第八册起)在每组教材后都编排了读写例话。有些教师忽视了这类课文的教学,认为它无关紧要。其实不然,它对于指导学生阅读,提高... 为了帮助学生归纳、理解课文的训练重点,更好地指导学生的读写实践,小学语文课本(五年制从第七册起,六年制从第八册起)在每组教材后都编排了读写例话。有些教师忽视了这类课文的教学,认为它无关紧要。其实不然,它对于指导学生阅读,提高学生的读写能力,都将起着重要的作用。几年来,我非常重视读写例话的教学,学生的读写能力都有所提高,现介绍如下: 展开更多
关键词 语文课本 读写能力 训练重点 读写知识 作文课 邱少云 评讲 文中 学文
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审题是必不可少的环节——谈分数应用题的教学
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作者 张瑞莲 《宁夏教育》 1998年第12期25-26,共2页
审题就是答题前仔细了解题目的要求。审题要弄清楚题中说了一件什么事、关键词语的含义以及题目中的条件和问题。正确审题是解答分数应用题的前提和关键,在教学中教师要注意纠正学生不审题而盲目解题的坏习惯,要求学生解答之前至少读... 审题就是答题前仔细了解题目的要求。审题要弄清楚题中说了一件什么事、关键词语的含义以及题目中的条件和问题。正确审题是解答分数应用题的前提和关键,在教学中教师要注意纠正学生不审题而盲目解题的坏习惯,要求学生解答之前至少读三遍题,“磨刀不误砍柴工”。要教给... 展开更多
关键词 分数应用题 数量关系 储蓄的钱 教师 关键句 篮球 认真审题 句子主要成分 综合法 培养学生
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空间观念的培养必须要落到实处——三角形、平行四边形和梯形的教学建议
9
作者 桂金梅 《宁夏教育》 1999年第4期35-36,共2页
小学数学教学大纲对几何初步知识的教学作了一些重要的改革,其中,重要的一点是突破了“以求积为中心”的旧观念,强调了对空间观念的培养。教学大纲指出:“使学生逐步形成简单几何形体的形状、大小和相互位置关系的表象,能够识别所... 小学数学教学大纲对几何初步知识的教学作了一些重要的改革,其中,重要的一点是突破了“以求积为中心”的旧观念,强调了对空间观念的培养。教学大纲指出:“使学生逐步形成简单几何形体的形状、大小和相互位置关系的表象,能够识别所学的几何形体,并能概括几何形体的名... 展开更多
关键词 空间观念 平行四边形 几何初步知识 三角形 落到实处 教学过程 本质属性 腰三角 培养学生 电教手段
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充分发挥课本习题的作用
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作者 桂金梅 《宁夏教育》 1998年第Z2期30-31,共2页
关键词 课本习题 充分发挥 复习题 教师 五年制 习题教学 引导学生 内在联系 示范性 主动探索意识
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如何写好音乐课的教学后记
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作者 何丽芬 《宁夏教育》 2007年第7期120-120,共1页
教学后记,又称课后分析、课后反思,是任教者在上完一堂课、一个欣赏作品、一个知识技能后,有意识地进行自我评价、自我总结,并将教学中的亮点、经验、成绩和问题记录下来,分析原因,研究改进措施,为今后的教学改进提供依据。同时... 教学后记,又称课后分析、课后反思,是任教者在上完一堂课、一个欣赏作品、一个知识技能后,有意识地进行自我评价、自我总结,并将教学中的亮点、经验、成绩和问题记录下来,分析原因,研究改进措施,为今后的教学改进提供依据。同时,又为日后的教学总结或撰写学术论文储备宝贵而又有说服力的素材,这也是许多名师成功的经验之一。 展开更多
关键词 教学后记 音乐课 课后分析 课后反思 知识技能 自我评价 教学改进 学术论文
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新趣奇乐在美术教学中
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作者 刘瑛 《宁夏教育》 2000年第4期23-24,共2页
关键词 美术教学 教学效果 课堂教学 小学
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