“双减”背景下培养中学生数学自主学习能力的策略研究

自主学习能力的培养有助于提高学生课程学习的效率与质量。对于初中数学教师而言,他们若想更好地落实“双减”政策中提质增效的要求,就需要积极转变学生学习数学的态度,让学生形成较强的自主学习意识,养成正确的自主学习习惯。为此,文章从优化教学方法视角出发,阐述教师培养学生自主学习能力的具体措施,以供参考。

“双减”背景下如何培养中学生数学自主学习能力及其提升策略研究

在“双减”政策的正式落地运行后,学校教学更加重视发挥学生主体性,提高教学实效性。落实“双减”政策,就是要减去学生重复,低效的作业负担,提高学生的思考力和自主学习力,让学生的学习更加科学有效。数学源于生活实际,并最终作用于生活实际。“双减”也是破除应试数学教学的有利时机,夯实第一课堂,发挥课堂教学主阵地的作用,并切实做到以学生为主体有效实施数学教学,彻底激发学生的主体性,这是当前数学教学的目标。培养中学生的数学自主学习能力并非易事,在传统教学模式的教育过程中,教师占据整堂课的主体地位,学生学习知识也是一个被动接受的过程。为了培养中学生的数学自主学习能力,教师要从课堂的各个环节鼓励学生自己乐学、想学、学会、会学,从而构建学生数学学习的良好习惯和持久兴趣。

中学校园“互联网+”背景下法治宣传交互平台的构建

中学校园建立“互联网+”背景下的法治宣传交互平台,其适配性较高,具有极强的可操作性,深受师生欢迎,实践效果值得期待。学校要成立专门的机构,管理校园网络法治宣传交互平台,组织学生参与具体的实践活动,让学生在多元交互中逐渐养成良好的思维习惯,实现思想的蜕变。

“互联网+”背景下中学校园法治文化培育路径

中学校园法治文化建设需要多种条件支持,网络信息技术的不断渗透,为校园法治文化建设创造良好契机。我们借助网络信息技术交互平台,通过信息共享等形式,对学生展开丰富多彩的法治教育,不仅具有可操作性,还能够大幅度提升教育效果,为学生身心健康成长提供有力保障。

家庭累积风险对农村小学生社会适应的影响——有调节的中介模型

采用家庭累积风险问卷、越轨同伴交往问卷、教师支持问卷、社会性适应问卷对2656名农村小学生进行调查,探讨农村小学生家庭累积风险、越轨同伴交往、教师支持和社会适应之间的关系。结果发现:(1)家庭累积风险显著地负向预测农村小学生的社会适应;(2)越轨同伴交往在家庭累积风险与社会适应之间起中介作用;(3)教师情感支持在“家庭累积风险→越轨同伴交往→社会适应”的后半段起调节作用,高教师情感支持能够缓冲越轨同伴交往对社会适应发展的不良影响。

基于信息技术背景下的初中数学作业设计研究

作业是教学延伸和深化的有效途径,能帮助学生巩固所学知识、实现深度思考。与初中阶段的其他学科相比,数学日常练习更具重要性,教育价值也更加突出。而信息技术的发展和普及,对教育形式创新有着重要意义,体现在课堂教学活动及课后作业布置形式中。本文简述数学作业设计与信息技术融合的价值,并多维度探究信息技术背景下数学作业设计的具体策略,旨在提高作业质量,促进学生个性化发展。

单元视角下的初中数学作业设计与思考

随着新课改不断深化落实,教师愈发重视作业的合理设计。初中数学作业是学生进行课堂巩固和自主学习的重要途径,也是检验学生学习效果和教师教学质量的重要手段。在作业设计与开展过程中,教师需要从学生的学习需求出发,根据课程目标和知识点,结合学生的实际情况,精心设计和安排作业,以提高学生的学习积极性和兴趣,促进学生知识的掌握和能力的提高。

“双减”背景下初中数学作业创新与优化设计的研究

随着教育改革的不断推进,双减政策引起了人们的广泛关注。在这一背景下,对于初中数学作业提出了更高的要求。初中数学作业作为学生课堂学习之外的重要学习内容,一直被认为是辅助学生巩固知识、提高技能的重要手段。然而,传统的数学作业却往往以大量机械计算及重复练习为主,严重缺乏趣味性及个性化,难以激发学生对数学课程的学习兴趣及动力。因此,本文对双减背景下初中数学作业创新与优化设计进行了深入研究,并作出以下详细阐述,供大家参考。

双减背景下的初中地理跨学科作业设计

地理学科是一门与生活联系紧密的综合性学科,通过初中阶段的地理学习,学生能够了解世界上各个国家、各个地区的基本情况。跨学科作业设计不是简单增加作业数量,而是要围绕主题进行跨学科活动。跨学科作业设计不是一项活动,而是基于学生的认知特点、学习能力和学习习惯展开设计和评价。在初中地理教学中,教师要充分挖掘学生的好奇心、求知欲和探究兴趣等方面优势,以项目式学习为载体开展综合性作业的设计与实施。跨学科作业可以将学科知识拓展到社会、生活中,让学生在实践中学习地理知识、运用学到的知识认识世界。跨学科作业设计应遵循“学科本位”原则、聚焦课堂教学目标、体现学生主体性原则、凸显学科知识综合原则等三大原则。

初中信息技术与学科教学深度融合的策略探讨

随着时代发展、社会变革,信息技术在日常生产生活中发挥着重要的作用。信息技术逐渐涌入中小学课程体系中,成为新世纪教育的重点内容,是培养学生信息素养的基本媒介。当下,初中信息技术与各学科的深度融合已经成为了教育界的热点话题,近年来,两者经过了不断的磨合,逐渐趋于成熟。为此,信息技术教师要抓住这一点,加快课堂转型升级,促使与其他课程融合,打破学科壁垒,为学生带来更加丰富的学习体验,实现良好的教育效果。 。

浅析新理念下的思想品德教学

长期以来，由于受到传统教学观念的影响，中学思想品德教学存在很多弊端，如纯理论性说教多、教学内容枯燥、与时代发展脱节、教育形式单一、教师讲授多、学生思考少等等。这些现象不仅使思想品德课严重滞后于实际，还严重滞后于学生的发展，极大地影响了学生对思想品德学科的学习兴趣，

登临诗的千古情怀--组诗群文阅读教学课堂实录及点评

本文阐述《登幽州台歌》《望岳》《登飞来峰》这三首诗的群文阅读教学设计,设计了导入新课、诵其诗、望其景、感其心、识其人、归纳小结等教学环节,引导学生在诵读的基础上找出诗人登临所望之景,结合关键诗句体会诗人表达的感情,理解诗歌的丰富意蕴和内涵,并要求学生运用比较的阅读方法,感受登临诗的异同,加深对登临诗的理解。

政治教学中的学生兴趣培养问题浅探

有调查显示政治课是学生不感兴趣的课程之一。究其原因，发现目前政治教学受应试教育影响，教与学都停留在强记死背上，没有发挥学生内在潜能，因而激不起学生学习政治的兴趣。政治课是学校德育工作的主要阵地，政治课的任务就是通过理论知识的传授来提高学生的能力和思想觉悟。由于政治课理论性较强，一些基本概念、原理比较抽象、枯燥，与初中生的年龄、心理有一定的差距，

在初中课堂教学中渗透数学思想方法的实践

在课程改革背景下,初中教师应在数学课堂教学中让学生经历知识的发生、发展和应用的过程,感受蕴含其中的数学思想方法,以达到提高学生的思维品质和整体素质的目的。文章简单阐明了数学思想方法,结合教学实践中常见的数学思想方法,例如模型思想、数形结合思想、化归思想、分类思想、类比思想和从特殊到一般的数学思想进行探究。

初中数学课堂中的有效追问

数学课堂教学应该是一个不断提出问题、解决问题、发现新问题的过程，有效的数学问题不仅促进教学顺利完成，促进学生思考，还有利于拓宽学生思维的广度和深度，促进知识的迁移。而课堂中的追问既是一门学问，更是一门艺术，是教师教学智慧和教学艺术的体现，恰当的追问能够让课堂成为生成智慧的天堂。

以生为本,构建初中数学高效课堂

学生是学习和教学的主体,教师是教学的参与者、组织者和引导者.教师要改变教学观念,在教学中充分体现学生的主体地位,让学生在自主学习中不断成长.教师要为学生营造良好的学习氛围,培养学生的数学学习兴趣,调动学生的主观能动性,从而构建起高效的数学课堂.

趣味性教学在初中数学教育教学中的应用

新课改要求，初中数学的教学要增添一些趣味，这对传统教学模式也是一种挑战。初中生主动参与数学课堂必须具备两个条件：一是良好的师生关系，二是轻松愉快的课堂氛围。学生的学习积极性会受到主观情绪影响，教师要时刻关注学生状态，主动与学生交流，以此来激起学生对数学的喜爱，使学生对数学产生兴趣。

利用思维导图培养逻辑思维能力

本文论述如何在阅读前、中、后三个阶段活用英语思维导图，提高学生的英语阅读逻辑思维能力。

初中文言文读写结合教学策略--以《卖油翁》课堂教学为例

本文以《卖油翁》一课的教学为例,论述初中文言文读写结合教学策略,通过挖掘读写结合点、引导学生对文中人物进行评价、变换视角、课后分享等多种方式,促进学生读写结合,提高学生的阅读能力,进而提高学生的语文素养。

设计生活化英语作业浅探

陶行知先生认为，生活即教育。只有将教育和生活密切联系起来，并使其相互融合，才能让学生所学、教师所教发挥实效，起到应有的作用。而作业能够巩固学生所学，发展学生的知识运用能力，因此，笔者认为，初中英语作业应当和生活挂钩，给学生提供参与生活实践的机会，使学生乐于参与。那么，该如何设计生活化的英语作业呢？