小学低年级写话教学策略

“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语”。这是《语文课程标准》对写话教学的要求。然而，因为低年级学生年龄小，对身边的事物缺乏敏锐的观察、思考能力，所以，平时写话时往往无从下手。作为教师，如何更有效地指导学生进行写话呢？笔者认为，小学低年级的写话教学可实行阅读、观察、写话三者相结合的教学策略。

浅谈初中语文教学中的审美教育

语文是人类文化的载体，包含着众多美的因素。语文教育离不开审美，它对怡养性灵、优化生命质量有着润物无声的特殊功效。我国古代教育家孔子视美育为人格完成的必修课，苏霍姆林斯基也认为：“美，是道德纯洁、精神丰富、体魄健全的强大源泉。”根据《语文课程标准》的要求，结合学科特点，在教学中加强学生的审美教育，是语文教育不可忽视的重要内容。因此，

提高反思能力 促进教师专业化发展

提高反思能力,是促进教师专业化发展的有效途径之一。教师身处教学一线,应自觉培养教育教学反思能力,增强自我意识,加强理论修养,善于在反思实践中发现问题、解决问题,促进自身专业化水平的不断提高。

学生自主学习和创新能力培养研究——以农村小学数学教学为例

倡导现代化的学习方式，提倡以学生为主体，充分发挥学生的主动性，让学生参与实践活动，独立分析探索知识；对各种有不同看法的现象或知识质疑，并通过各种途径解答自己的疑问；在已有知识的基础上，发散思维，进行创新。这些都是新课改所倡导的教育理念。我们农村小学需要改变学生的学习方式，促使更多的孩子走上成才之路。那么，如何在农村小学数学教学中培养学生的自主学习和创新能力呢？现将学生的自主学习和创新能力培养的现状进行分析，并提出一些相应的策略。一、问卷调查 笔者自制了一份简单的调查问卷，分为教师卷和学生卷。本次调查学校为贺州市八步区桂岭镇中心学校，共发放问卷100份，收回93份。1嫩师卷。教师卷共设2道多选题和8道单选题，测试对象为该校各年级任教数学科的20位教师，教龄5年内的有2人、5-15年的有5人、15年以上的有13人。调查内容主要包括常用的教学方法、影响学生创新能力的因素、教学评价及学校课程开设的情况等几个方面。答题情况：（1）95％的教师认为与学生的创新能力有关系的因素首先是兴趣，其次是教师、学校的引导，有5％的教师认为是学生的成绩和性格；（2）对于创新能力大小的决定因素中，90％的教师认为是发散思维和有冒险精神，60％的教师认为是灵活变通和有独立性；（3）在数学课堂上，95％的教师经常让学生动手操作，5％的教师不让学生动手；（4）100％的教师课堂上经常为学生创设情境，让学生在具体情境中感悟知识的形成过程；（5）100％的教师能创造性地使用教材，让学生感到数学与生活的密切联系；（6）100％的教师能在课堂上组织有效的数学活动；（7）每节课后，90％的教师对学生的自主学习进行评价，10％的教师未评价；（8）95％的教师为学生布置过创新式的作业，5％的教师从未布置；（9）100％的教师认为需要给学生充足的时间进行创新意识培养；（10）15％的教师觉得学校目前的课程设置有利于学生创新能力的培养，85％的教师认为“不利于”。

对“口语交际”教学的探究

与熟人侃家常、说笑话、谈趣事、传小道消息时，就会使人觉得此人知识还行，嘴巴还厉害，口才不错，很“讲得”。这是因为这些话题这些口语交际不需太多的思考，要求也不高，对错好坏都无所谓。而如果在正式的、大场面的、事关重要的，高要求的口语交际中，就不一样了。这里就有个语文功底的问题了。和别人进行口语交际，自己心中脑子里必须有“墨水”，这个“墨水”就是语文的基本知识、基本技能、基本积累。“巧妇难为无米之炊”，你字没认得几个，词没掌握一些，平时说话很少成句，更写不出什么像样的文章来。“语、修、逻、文”知之甚少，语言思维思辨能力欠缺，这样的状态是绝对无法进行高质量的口语交际的。讲起话来言不由衷、词不达意、语无伦次就不奇怪了。可见，“语文”课就应该是语文课，在语文教学中必须突出语文工具性与人文性统一，因为语文是最重要的交际工具。

《小石潭记》教学设计

[设计理念] 《语文课程标准》强调：阅读是学生的个性化行为。营造一个有利于阅读主体情绪化的“场”，构建和谐互动的教学平台，激发学生丰富的想象力，使其受到情感熏陶，获得思考启迪，享受审美情趣，提高语文素养。

怎样提高初中生的课外阅读质量

在大力提倡素质教育的今天,仅仅掌握课堂及课本的知识是远远不够的。作为课堂教学拓展与延伸的课外阅读,其质量高低不仅直接关系到学生的语文能力,而且直接影响到学生的个人素质乃至他一生的发展。因此，如何引导学生加强课外阅读进而提高课外阅读质量，显得尤为重要。

语文教学要让形象鲜活起来

现行的小学语文教材选编了大量的文学作品。《语文课程标准》提出：“根据文学作品形象性、情感性强的特点，可着重考查学生对形象的感受和情感的体验，对学生独特的感受和体验应加以鼓励。”华东师大方智范教授说：“在小学这个年龄段，正是学生形象思维发展的最佳时期，文学教育的优势，在于可以通过感受形象入手，经过孩子自己的感受和品位，而领悟到形象的内涵。”然而，当前语文教学没有注意根据文学形象的特点展开教学，不能使形象鲜活生动起来。我们教师在进行语言基本功教学的同时，应根据作品形象特点，通过感知鲜活的形象，认识事物、启迪思维、发展语言、获得审美情趣，以全面提高学生的语文素质和人文素养。

让数学课堂在关注生成中更具活力

新课程倡导的课堂教学是一个师生互动的动态过程,是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体。课堂教学往往因捕捉生成而精彩,因忽略生成而逊色。因此,在课堂教学中,教师应关注课堂生成,让课堂更具活力。

浅谈初中语文教学中的审美教育

语文是人类文化的载体,包含着众多美的因素。在教学中加强学生的审美教育,是语文教育中不可忽视的重要内容。因此。

城乡教育一体化“1253”互助模式的探建

乔纳森·T·休斯的资源共享理论认为:学区和学校通过课程共建共享、师资柔性流动、团队共研共进、校园活动相互开放等方式,能让学生享受高质量的课程,能在促进教育均衡发展的同时兼顾教学效率,体现教育公平。在此理论指导下,广西壮族自治区贺州市八步区基于城乡之间教育教学质量发展总体欠均衡、乡镇校本教研效率低下、乡镇青年教师自主成长意识淡薄的现状,构建了城乡教育一体化“1253”互助模式,该模式缩小了城乡校际差距,促使辖区内教育教学质量大幅提升,城乡教育一体化探索取得了显著成效。