全面质量管理理论在学校管理中的运用

当前,我国中小学校教育质量管理普遍沿袭的是传统经验主义做法,它主要体现以下几个特点:第一,是自上而下的管理,由学校管理者对教师工作进行检查来实现;第二,以对最终成果的评定和考核为主;第三,考核内容分散,缺乏全面性。这种质量管理模式局限于管理者个人的经验之上。缺乏系统性,计划性也不够,任凭管理者的个人自觉行事。

小学班主任与学生和谐关系的构建体会分析

小学时期是小学生学习及成长过程中较为重要的阶段，教师在整个教学过程中起到了促进学生发展的作用。随着教育事业的逐渐发展，班主任与学生之间的关系逐渐成为社会关注的焦点问题。本文通过对教学发展现状的分析，提出了相关的解决措施。

如何提高小学生的写作能力

小学作文教学是语文教学的重要组成部分,也是教学的难点。笔者从事农村小学语文教学十几年来,发现不少小学生害怕写作文,一提起作文就愁眉苦脸。经过了解,产生这一问题的原因主要有：学生不留心观察生活,觉得没内容可写或是写作时胡编乱造;积累的语言少,写作时辞不达意;没有掌握写作技巧,不知如何才能写好文章；作文内容空泛，没有表达真情实感；对作文期望值不高，缺乏写作自信。那么，如何提高小学生的写作能力呢？以下笔者谈谈自己在教学实践中积累的几点经验。

地理教学渗透传统文化教育的实践探索

中国传统文化是一种重人伦、重道德、重人世、重实用理性的人伦道德文化。地理学广泛涉及自然科学和人文科学，蕴含着丰富的中国传统文化元素，对青少年的生存态度和人生观教育发挥着独特的、不可替代的作用，尤其是在培育学生热爱自然、热爱生活、善待生命等方面具有潜移默化的作用。

夯实基石 提高水平

初中语文课程标准要求：语文教学中不但要重视学生基础知识的积累和阅读能力的培养，还要重视学生写作能力的培养。我在多年“摸着石头过河”的作文教学中有所心得，愿和各位同行交流、切磋。

怎样营造情感化的历史课堂氛围

新的历史课程标准明确强调在历史教学过程中要注重知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观的有机结合，实现三位一体的教学目标。而情感目标渗透于历史教学过程中，是一种无声胜有声的能力升华。它对提高学生的人文素养，树立科学的人生观和价值观，培养学生终身学习的愿望和能力以及对学生精神陶冶与人格养成及健康成长起着决定性作用。那么，怎样才能营造情感化的历史课堂氛围呢？下面，笔者结合自己的教学实践，总结出几点体会。

浅谈中学语文中的小说教学

小说是一种叙事性的文学样式，它以塑造人物形象为中心，通过故事情节和环境的描写，形象而广泛地反映现实生活。人物、情节、环境被称作小说的三要素。中学语文教材中，小说占了很大比例。要通过小说的教学，帮助学生掌握必要的文学常识，培养鉴赏文学作品的能力，从中吸取丰富的语文营养，提高语言的表达能力，受到感染和启迪，发展观察、思维、想象及创造能力。我认为小说教学应从以下几个方面进行。

接近孩子的心灵

四年前,我接了二年级,从原班主任的话语里,我了解到班上有个叫乐乐的学生,每天都要家人陪同才来学校,到了教室门口,就一直哭闹,不肯进教室,语、数成绩都只有二十多分,平时总是沉默不语,很让人头疼。果然,开学第二天,乐乐就一直坐在教室门口,哭闹着不愿进教室。＂你再不进去,妈妈就不要你了!＂他妈妈无可奈何地喊着。＂乐乐,来,老师帮你拿书包,好不好？＂我蹲下身子,轻轻地对他说。＂不好!＂乐乐冲着我大声嚷着。

准确美，是语文课堂教学语言的灵魂

语文课堂教学离不开语言。高水平的语文课堂教学语言，不仅可以丰富学生的知识，启迪学生的智慧，提高学生的思想水平，而且还能引起学生的美感，

创造条件，促成参与

努力提高学生的课堂参与度，已成为教师的共识。但实际情况并非教师想学生参与，学生就会有效地参与了。在众多课堂上，学生参与意识不浓，缺乏活力、创造力，

巧装“糊涂”,善引思维

教师的智慧有时并不体现在循循善诱上,还在于把握时机巧装＂糊涂＂,把问题抛给学生,诱发学生的好奇心和求知欲,引导学生数学思维的提升。

初中地理课堂教学有效策略的探索——模拟导游

初中地理学科既涉及地貌、水体、气候、生物等自然要素，又涉及民族、建筑、宗教、园林、风俗、历史等人文资源，可谓包罗万象。要把这些内容转化成学生的知识，让学生身临其境是最有效的办法。受到诸多客观因素的影响，地理教师更多的是借助影像、图片、图表、音效等素材和多媒体技术创设情境。在多年的多媒体教学实践中，笔者摸索出一套比较适合初中地理教学的方法——“模拟导游”。