反思小学数学教学改革中的“三座大山”

新课改一直强调要求教学需要体现学习主体的主动性，但是，在传统的小学数学教学中，仍然存在缺失学习者自主探索的教学设计，学生在学习数学的过程中，始终处于一种被动的、线性的、单调的接受过程，而不是主动地探索活动，因此，结合笔者的具体教学实践，反思目前在小学数学教学过程中仍然存在的一些教学难题。

小学数学情境教学的三种做法

数学新课标提出,对于小学生的数学教学而言,为了达到更好的教学效果,一定要紧密联系学生的日常生活和已经掌握了的知识,让学生身临其境地感受问题、思考问题。笔者认为,在小学数学教学中开展情境教学正好可以满足新课标提出的这一教学目标。

少数民族地区小学生说话训练方法例谈

语文新课程标准指出：小学生应当具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中学会倾听、表达与交流。小学低年级对学生进行扎实的说话训练,能促进学生读写能力的提高和思维能力的发展,这也是夯实学生写作基础的一个重要举措。那么,在少数民族地区如何对学生进行说话训练呢？一、激发学生的说话兴趣相对而言,少数民族地区的孩子不像城市孩子那样在口语交际课中敢于说话、乐于说话。而少数民族地区的孩子同样能够感受丰富的色彩、奇妙的声音,并不断刺激着他们的视觉和听觉，给他们带来许多美好的感受，在学生脑海里留下深刻的印象。

新课标下基于八桂教学通的学科教学实践创新———以小学四年级语文教学为例

在新课标背景下,小学语文教师应积极探索高效课堂的构建路径,加强对现代教育技术的应用,促进语文教学的创新发展.其中,八桂教学通作为专门为广西地区教育打造的数字化教学平台,集成了丰富的教育资源和教学工具,可以为数字化教学提供支持.教师应了解在语文教学中应用八桂教学通的意义,遵循相应教学原则,结合语文四年级教学内容和学生实际情况,充分利用八桂教学通的各项功能,加强对数字化教学资源的应用,为学生提供新颖的学习体验,潜移默化地培养学生自主学习能力,促进语文教学的高质量发展.

小学语文课堂中跨学科融合教学的实施策略

“跨学科学习”首次在《义务教育语文课程标准(2022年版)》中被提出。“跨学科学习”在丰富“语文生活”、优化学习形式、拓宽学习途径,以及落实学科育人目标上具有深刻的意义。现阶段,越来越多一线教师对跨学科融合教学展开有益探索,从中也获得可学习、可借鉴的研究成果。但从具体实施情况来看,依然存在着“庸俗化”和“形式化”的问题。究其本质,是教师缺少基于学习目标为引导,基于学习主题为动力,基于学习支架为驱动的“跨学科教学”整体融合设计。基于此,为了更好推动教师在小学语文课堂教学中落实“跨学科学习”理念,本文简要提出了以“语文”为根本,以“跨融”为中心的实施策略。

如何在阅读教学中灵活运用多媒体课件

多媒体教学课件泛指根据一定教学目标表现特定教学内容、反映一定教学策略的多媒体应用软件,它是利用计算机技术把文字、图形、声音、动画等多种表现媒体综合形成。多媒体信息技术在教学中的运用,能够使语文阅读课堂教学生动、直观,富有感染力,有助于开阔学生视野,激发学生的学习兴趣,从而提高学生的阅读能力,提升阅读教学的效率。

在阅读教学中开展小练笔的途径

小学语文课程标准指出,要重视写作教学与阅读教学、口语交际之间的联系,善于将读与写、说与写有机结合,相互促进。阅读与写作在语文教学中是相辅相成的。教师如果能在阅读教学中有效开展小练笔,一定能激发学生的写作兴趣,提高学生的写作能力。一、补充文章省略处小学课文许多地方欲言又止,引发悬念,发人深思。如果教师巧妙引领学生潜心会文,无疑能为学生提供一个很好的＂写＂点。

提高语文课堂教学有效性的策略

在语文教学中,如何在课堂40分钟里让学生学到更多的知识,得到更大的收获,这是教师需要思考的问题。探索提高语文课堂教学有效性的策略,教师需要注重教学行为的有效性。下面,笔者从教学准备、教学过程、教学反思等方面谈一谈教师提高语文课堂教学有效性的策略。