数字教材在小学语文低中学段教学实践中的应用研究——以八桂教学通为例

数字教材具有丰富、凸显学科特性的富媒体教学资源和形式多样的学科工具。教师将纸质教材和数字教材有效整合,数字资源和教学过程深度融合,设置真实教学情境,激发学习兴趣;渗透文化探究,提升核心素养;巧用数字资源,提高课堂实效。文章主要以八桂教学通教学平台的数字教材为例,研究基于数字教材的小学语文低中学段教学实践。

“以生为本”视域下小学英语“PPPC”教学模式的应用

本文基于“以生为本”的教学理念,论述构建“PPPC”小学英语课堂教学模式的合理性,并以接力版小学英语教材为例,说明“PPPC”课堂教学模式的应用。

“双减”政策下基于核心素养的初中数学作业改革探析——以华东师大版教学为例

在教学中,作业是重要的一个环节。通过初中数学作业的设计与实施,使学生更好地理解与掌握数学的基础知识、基本技能、基本数学思想、数学活动经验,提高学生的发现与提出问题、分析与解决问题的能力,逐步培养学生的自主学习与时间管理能力,突出关键问题,促进学生数学核心素养的形成与发展,切实减轻学生的课业负担。本文探讨“双减”政策下基于核心素养的初中数学作业改革问题。

探讨活动式教学模式在小学数学教学中的实践

随着教育改革不断推进,教学知识不断深化,从取得课堂教学成果这点来看,以往灌输式的数学教学模式已不适用于新课改下的课堂数学教学模式。随之,"活动式教学"被引入小学数学教学中,教师从教学方法、教学结构和教学行为上逐步改进,注重学生自主思考为主,教师引导学生为辅的教学模式,将学生的学习态度从被动学习到主动学习,让学生在数学教学中学有所得、学有所悟,促进课堂教学学习交流氛围。

浅析中心小学校长的学校管理

一、引言 随着农村学龄儿童的日益减少以及新的教育改革的不断推进，各地的许多小学都进行了不同程度的合流，而处于学校管理核心地位的中心小学的校长，将面临新的形势所带来的诸多困难与挑战。校长的办学理念、管理能力和工作作风等，都会直接关系着学校的教育质量和发展。人才培养质量的升格及教育市场竞争的日益激烈，对基础教育的小学校长的职责也提出了新的要求，不仅要求小学校长首先要成为一名合格的学校管理者，同时还要成为打造个性化教育环境和特色鲜明教育理念的学校领导者。

浅谈小学生数学思维的培养

人们常说：教学是“思维的体操”，是思考的学问。然而，培养小学生的思维能力是一项艰难的过程。小学数学具有高度的抽象性，而学生的思维却是以形象思维为主，如何解决数学知识的高度抽象与学生思维以形象为主的矛盾一直是教师们探讨的问题。下面，谈谈自己在数学教学中的一些做法。

小学数学提问方法之策略

爱因斯坦说过，提出一个问题往往比解决一个问题更重要。设计并应用到位的数学课堂提问，可以揭露学生认识中的矛盾，引起学生探究知识的欲望，激起学生积极思维，使学生情绪处于最佳状态，有利于学生掌握知识、发展智力、培养能力。就教师而言，课堂中善于设计“好问题”将有效推动数学课堂教学的效果。因而，在小学数学课堂提问中应做好下面几个方面。

电子白板对小学数学课堂教学的影响

电子白板作为现代教育的一种手段，在数学课堂中能够优化课堂教学，使课堂变得更生动。电子白板进入小学数学课堂，不仅丰富了学生的学习资源，改变了教师课堂教学的方式，还对教师的专业成长有极大的促进作用。在小学数学教学中，教师要恰当地使用电子白板来开展教学，以形象、生动的画面来创设教学情境，把抽象的数学内容变得直观形象，使学生由被动接受转变为主动接受。

小学低年级数学前置性作业的设计

生本教育是目前基础教育研究较多的热点课题之一,也是教育改革的一个价值取向。课堂是生本教育的主阵地,离开生本课堂,生本教育就是一句空话。从这个角度来说,我们的生本教育就必须落实在课堂上,也就是要将打造以学生为中心的生本课堂作为实施生本教育的落脚点。而设计好一份高质量的、符合学情的前置作业是生本课堂的一个重要环节。前置性作业关系到学生的学能否落实到位,也是考量一个教师能否落实以生为本的重要标志。

例谈小学数学概念优化教学

概念的学习是人脑对数量关系和空间形式本质特征的认知和接受的过程,是小学数学学习的基础组成部分。在小学数学概念教学中,面对升学压力,大部分教师会选择题海战术,机械式地让学生记住概念,很难达到有效教学目的。对此,笔者浅谈三点看法。

小学语文朗读教学的优化对策

朗读教学在小学语文教学中占据举足轻重的地位。朗读使学生对阅读材料的注意力保持稳定,有助于对课文的理解和记忆。但从目前朗读教学的状况看,在朗读的形式、方法、内容上仍存在诸多不足。笔者认为,教师要立足于朗读教学的形式、方法和内容,采取相应措施从根本上优化朗读教学。

小学数学应用题有效教学“三法”

在当前的小学数学应用题教学中，存在以下不良的现象：小学生各方面的思维能力处于快速发展阶段，其抽象、理解、概括能力比较差，在解答应用题时对题目不能进行实质性的综合分析，只能单一地联系、代替、运算、分析，孤立地以题目中某个单一的表面因素为依据进行解答；解题思路缺乏逻辑性，不能随题目性质的变化而灵活地转移，缺乏对题目进行连贯的分析；缺乏有效的解题方法，以致大部分学生在解答应用题时束手无策。

培养小学生的语感训练探究

教育家叶圣陶先生指出：“文字语言训练最要紧是的训练语感，离开了语感一切说写都无法进行。”语感是一种语言运用的感觉，也属于人对语言的一种下意识本能反应，是人对语言形式进行再加工、再创造的心理行为能力。在小学语文教学中，教师应设计更为科学合理的教学环节，对学生语言感知基础进行多元了解探索，通过多种途径培养学生的语感，让学生在语文学习时能够形成超越推断、验证的语感，从不同维度突破语感训练途径。

学习任务群视域下的初中语文阅读教学策略

初中语文教师构建语文学习任务群,开展丰富多样的阅读学习活动,不仅可以拓宽学生的文化视野,打开他们的阅读思路,还能使其在自主阅读、合作阅读过程中提高综合阅读能力,形成较高的语文综合素养。对此,为了使学习任务群教学达到应有的效果,文章从基础、发展、拓展三个教学视角出发,阐述通过开展语言积累、自主表达、整本书阅读、跨学科学习等学习任务群活动来提高阅读教学质量的具体策略。

“八桂教学通”在整本书阅读教学中的应用例谈

本文针对当前部分学生缺少课外阅读兴趣的现状,以小学语文五年级下册古典名著单元为例,论述利用“八桂教学通”开展古典名著阅读单元教学的方法,从而有序推进整本书阅读教学。

充分利用课文插图 培养听说读写能力

《义务教育语文课程标准》指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”在极其丰富的语文课程资源中，教材是最重要的课程资源。是师生实施课程标准的重要凭借。图文并茂是小学语文教材的特点。特别是低年级课文，都配有一幅或多幅画图。这些图片直观形象，生动活泼，富有儿童情趣，非常适合小学生形象思维的需要。在教学中充分利用这些插图，既可以激发学生的学习兴趣，又能培养学生的听说读写能力。

形成体育后进生的原因及转化策略

我们知道人是有差异的，在体育教学中，学生也存在能力上的差异。体育后进生是指体育品德和运动能力等方面的发展水平与体育教学不相适应，完成不了体育学习任务，导致体育成绩差的学生。作为体育教师，我们应当如何帮助后进生摆脱“后进”，提高体育素质，使其成为社会所需的合格人才。

创设故事情境,提高课堂有效性

创设故事情境,不但可以架起现实生活与数学学习之间、具体问题与抽象概念之间的桥梁,还可以使学生在已有知识的支持下自主地探索,实现数学的再创造,提高课堂教学的有效性,使＂教＂与＂学＂产生和谐效应,让学生获得求知的愉悦,进而使学生得到全面高效的发展。那么,如何提高小学数学课堂教学的有效性呢？创设故事情境是提高课堂教学有效性的一种较好的手段。如何创设故事情境激发学生主动探索新知的欲望,发展能力。

提升学生思考力的三种途径

对于学生而言,在进行数学思考时需要经历两次转化,一个是从生活到数学的转化,将感性的现实抽象为数学问题;另一个是将抽象的数学问题转化为解决问题的过程,并由此反思问题解决的策略。

关注教学 重视预习——谈阅读教学中高年级预习的训练与指导

预习,就是学生课前的自学活动,指在教师讲课之前,学生自己先独立地阅读新课内容。它是阅读教学过程中的一个重要环节。预习的效果,将直接影响到课堂教学的效率和质量。我在多年的教学实践中发现,已具有一定阅读能力的高年级学生在预习时常常走马观花或是胡乱摸索,造成课堂的效率低下。那么,在新课程理念下,要做好课前的预习工作,教给学生预习的方法,使其主动、自信地参与到课堂教学中。