例谈图式理论在小学中年级数学教学中的应用

美国认知心理学家鲁墨哈特认为,图示理论为人的一种认知理论。换而言之,图式理论是一种知识表征的方式与方法。现代心理学认为,在人类长期处于环境作用下,知识会通过一种信息的方式储存在人的大脑之中,这种储存也称之为表征,并且知识在大脑中不会以独立的形式储存,而是通过和其他知识一起形成一种体系而被储存起来。

小学数学课堂有效教学三法

新课改理念突出体现了数学课程的基础性、普及性及发展性,增加贴近生活、适应社会需要的知识,并且重视个体的差异,最大限度地挖掘学生的潜力,使其得到最大化的发展。为此,笔者根据课标要求提出了相应的教学措施。

关爱留守儿童 共享美好明天

近年来，我校留守儿童比重逐年增加。为此，我校结合实际，有针对性地开展对留守儿童的教育管理工作，取得了一些成功的经验，现与大家共享。

读出这株柳的神奇,读出这堂课的精彩——《青海高原一株柳》第二课时教学设计

教学目标：1．通过研读语言文字和合理的想象能够体会出青海高原一株柳的神奇，进而能够理解以顽强的毅力和韧劲与命运抗争的人生哲理。

汉语拼音有效教学的方法

汉语拼音教学是小学语文教学的重点内容之一。笔者认为,教师应当在新课改理念的指导下,正确认识儿童的心理认知特点,把握好教学的每个阶段,分别从教学认知、巩固知识、强化记忆这三个阶段把握汉语拼音教学,提高教学效率。下面,笔者结合教学实践经验谈谈具体的实施方法。

《乘法口诀》教学“三部曲”

在当前的乘法口诀教学中，教师主要关注学生能否把口诀背下来，只要能背下口诀，就算是完成教学任务。此种“填鸭式”教学忽视了学生思维的训练。教师要致力于改变现状，以促进学生的思维发展为目标，根据学生的认知水平和特点，采取与之相适应的教学方法，达到有效教学乘法口诀的目标。