小学数学课堂中学生“元认知”存在的问题及改进策略

在日常数学教学中，教师对学生学习水平的评估和学生对自身学习水平的评估往往在准确性上有所偏差。一方面，教师对于学生学习水平的评估往往是基于自身的教学经验展开，有经验的教师往往会从学生的日常作业、试卷中评估学生的学习，进而采取有效的教学措施来弥补或强化，以此帮助学生查漏补缺，从而完成数学认知结构的创建，因此评估比较接近于学生的真实水平。

小学数学课堂上促进学生“生长”的实践探索

在小学数学的教育中，我们希望可以通过老师对学生不断的鼓舞和对其学习成绩的肯定，来树立起学生的自信心，通过老师多元化的教学模式来培养学生跳跃式的思维。在老师的正确引导下，让学生对课外的知识有强大的探索欲望，从而不断地培养自己优良的学习习惯。经过时间的积累，从而使自己的综合学习能力也得到了提升。

小学中年级英语语篇意识的培养探究实践

英语课程是小学教学中的重要课程之一,它最终的教学目的在于提高学生的语言综合运用能力,而语篇就是完成小学英语教学最终目的最好的材料,学生语篇意识的形成有助于其英语学习,能提升其英语素养,强化英语思维。本文将就小学中年级的英语语篇意识培养进行简要探讨,并提出相应的意见帮助学生提高语篇意识。

初探小学生解决问题能力培养的策略

小学生解决问题能力的培养,是教学设计师所肩负的重要职责.本文作者从知识内涵素养教学、问题解答技能策略讲授以及内在反思评析能力培养三个角度,对小学生数学解决问题能力的培养做出了初步的探究和论述.

“先学后教”模式在小学语文教学中的应用分析

新课程标准强调学生自主学习的重要性,以尊重学生的主体性作为前提,给学生提供自主学习的机会。而“先学后教”教学模式符合这一理念要求,强调学生主动参与的过程,教学指导需要参考学生的自主学习反馈结果,这显著提高了教学指导的针对性,利于学科教学质量提升。本研究尝试分析小学语文教学中“先学后教”模式的应用价值,希望研究观点可供参考。

激励性评价在小学英语课堂的作用

本文着重论述了在英语新课程标准理念的指导下,当今的小学英语课堂教学中教师应如何运用激励性评价并论述学生在课堂上得到激励性评价的作用,学生在学习英语课程过程中不断体验到成功的喜悦,从而更好的兴趣学习英语,促进学生运用英语运用能力。

我的农村小学作文教学观

在当前的农村小学作文教学中,一般认为只要教师使用好教材,恰当地运用农村的资源,习作过程中引导得好,学生的作文水平与技能一定会得到长足的发展,但往往事与愿违。文章从几个方面简要阐述写好作文的技巧,以期提高农村小学生的作文水平。

课外阅读需把握这几“点”

本文就提高小学语文课外阅读质效作探述,阐述注重把握学生阅读兴趣点、理出相似点和挖掘生成点对丰富学生认知视野与思维的促进作用。围绕学生语言文化知识积累,多注重策略方法的引导,有助于学生在深入阅读感知的过程中获得丰富认知,切实增强阅读的主动性和激情。

探究“摆”的规律运动,提升学生科学素养

在小学科学教学中,教师要设定探究目标、创设探究情境、适时解决探究问题,向学生提供科学探究的机会,使学生在科学探究的过程中,体验科学学习的乐趣,增长科学探究能力,获取科学知识,形成尊重事实、善于质疑的科学精神,逐步形成适合个人终身发展和社会发展必备的科学素养。

农村小学体育教学中小组合作教学的运用

在农村小学体育教学中,运用小组合作教学模式,有着重大意义。这种教学模式充分体现了教学过程中学生的主体性,很好地突破了传统教学方法的束缚。小组合作学习的应用在一定程度上促进了学生的全面发展,有效提高了小学体育教学质量和水平。文章立足于农村小学体育课堂教学现状,主要分析了小组合作教学的运用策略。