中小学教师远程学习行为习惯调查分析与思考

2009年．按照湖南省中小学教师继续教育指导中心的要求．我们组织了四个省级远程班主任培训班和一个初中数学“有效教学、和谐课堂”培训班．有10位辅导教师和250多名中小学教师参与了这次培训的管理、辅导和学习。为更好地开展今后的远程培训。探索有效开展远程培训的途径和方法，我们对参与省级远程培训的学员分学习地点、时间、动机等行为习惯进行了调查．共收到答卷47份。

浅谈对县域中小学教师远程培训的调查与思考

2008年以来，湖南省中小学教师远程培训全面展开，各县（市）区教师培训机构积极组织中小学教师参加远程培训．成效显著。为探索县域范围内有效开展远程培训的方法和机制，2010年下半年我们在郴州市范围内中小学校开展了一次调查。调查方向为：各中小学网络设备建设情况，教师参加远程培训的习惯、动机．远程培训中或培训后的效果。对远程培训的看法等方面。

教师课堂教学能力培训的探索

提高教师课堂教学能力，是教师培训工作的出发点和归宿。我们教师培训机构经过近二十年的努力，实现了98％中小学教师学历合格的目标，如何普遍提高所辖区域内中小学教师的课堂教学能力，将教师队伍的学历和知识优势转化为课堂教学能力，是近年来教师培训机构研究和实践的主要问题之一。我们以基础教育课程改革为契机，对提高中小学教师课堂教学能力做了一些实践和探索，取得了一些经验和体会，推动了资兴市中小学教师课堂教学能力的提高，更为教师课堂教学能力的持续提高奠定了内涵结构和途径上的基础。

县域中小学教师远程培训管理模式初探

中小学教师远程培训，由国家或省级教育培训机构制定培训计划，确定培训内容，组织课程资源，提供网络培训平台，县级师训机构落实参培对象并以网络班级形式组织培训，实施管理。因此，对县域中小学教师远程培训如何实施有效管理，便成了县级师训机构和师训工作者面临的不可回避的课题。

多管齐下,提高农村中小学校本培训实效

校本培训,是当前提高教师教育教学能力水平,促进教师专业发展的教师教育形式,如何长效地开展校本培训一直是我们探索的课题。本文阐述了在县域内实施校本培训的一些具体做法来实现校本培训的长效开展,对指导农村中小学校开展校本培训具有指导和借鉴作用,有利于我们长期有效地开展校本培训工作。

县域中小学教师校本培训现状调查分析

本文通过对湖南省资兴市的中小学教师校本培训情况展开调查研究，从教师对校本培训的认识态度、培训的组织管理机制、培训内容形式等方面开展调研，发现存在的问题，提出了解决问题的建议，有利于我们今后长期有效地开展校本培训工作。

县级中小学教师信息技术应用能力与学科融合培训的实践与探讨

目前湖南省已全面推进了中小学教师信息技术应用能力培训，资兴市已启动并实施了这一项工作，已完成六个班共三百人的培训。笔者有幸担任第六个班初中英语班的班主任，同时因正在参与郴州市教育科学研究院李文娟老师主持的课题“教育信息化资源在小学英语教学中有效应用的研究”的研究，主要钻研中小学师生信息素养培训这一方面，故培训中始终应用课题思维，全程参与了该班培训的过程，得到了一些宝贵的经验，并将其罗列出来，旨在将这些肤浅的见解与全省正在开展或即将开展的教育技术能力培训的其他县市培训机构和培训工作者交流分享。

赢在课堂——浅谈数学例题的有效教学

例题是数学教材的重要组成部分。例题教学是课堂教学的重要环节之一,对例题恰当有效地处理,改进与创新例题的教学方式方法,充分发挥例题的教学价值,对学生理解和掌握数学知识,激活思维,培养能力,发展智力都有着重要意义。

浅谈如何在小学品德与生活(社会)课教学中体现生活性特点

《小学品德与生活（社会）课程标准》规定：小学品德与生活（社会）课程是以引导儿童热爱生活、学习做人为核心,以儿童的生活为基础的课程。那么,在小学品德与生活（社会）课教学中。

农村初中语文课堂教学有效性策略初探

新课程改革给农村初中语文教学注入了新的活力。与过去相比，课堂更开放了，气氛更活跃了，资源更丰富了，手段更先进了。然而，笔者在下乡督导中发现，当前农村初中语文教学仍然存在不少问题，导致了课堂教学的效率低下，阻碍了课程改革的深入推进。那么如何提高农村初中语文课堂教学的有效性呢？笔者从以下三个方面谈点粗浅的看法。

如何上好品德与生活(社会)课

本期我担任湖南省2010年＂国培计划＂———中西部农村中小学教师远程培训项目郴州小学品德与生活（社会）班的辅导教师,通过与学员们交谈,我认为要上好小学品德与生活（社会）课,教师必须做好以下几个方面的工作。一、要熟悉教材无论是新教师还是老教师,拿到教材后,就得先把教材认真地读一读,掌握教材的体系和结构,

关于“猜一猜”的断想

今年上期,笔者在担任资兴市数学青年教师教学比武的评委期间,听了二十余节课,总体感觉参赛教师的课精彩纷呈,新课程理念在教学实践中得到了较好的体现。但是也有个别教学环节存在＂走过场＂之嫌。本文就＂猜一猜＂这个环节谈谈粗浅的看法。本次教学比武参赛选手的教学内容都是湘教版八年级下册3.1.4《三角形的中位线》。

信息技术与初中语文教学整合的思路

语文学科是一门基础学科，承担着培养学生听说读写能力的任务。计算机及网络不但能储存大量的语言文字材料，还可以随时检索和显示。利用信息平台，我们可以轻松地得到我们所需的任何一种像“大海捞针”一样的信息，提取量大，显示质量高，可使语文教学做到大容量。这样。就可把学生直接带进训练的语境中，让学生经受一定广度、深度和难度的思维训练，培养学生敏捷、严谨、周密的思维习惯，提高分析问题和解决问题的能力。

利用情感交流平台 实现校园和谐共生

学校管理是学校领导在正确认识管理对象的基础上，通过制度约束，运用计划执行，检查、处理职能，有效的利用学校的人、财、物等管理对象，确定并实现学校工作目标的社会实践活动过程。在管理对象诸要素中，人是管理的核心要素。对于人，仅用制度、计划、监督来管理，尽管体现了科学管理的规范性、实效性、却忽视了人的本质特征、即人的个性、需要及人的发展，甚至窒息了人的创造性。因此，学校领导在学校管理过程中，应更多地以人为本，用人文精神管理学校，具体说来，就是加强与教师的情感交流,以情感人,以情育人。

让学生在探索交流中获得知识体验情感——一节数学活动课教学实录与课例分析

《九年义务教育数学课程标准》指出:学生的数学学习内容应当是现实的、有趣的、富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动……有效的数学学习活动,不能单纯地依赖模仿与记忆;动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学课堂不应当被简单地看作是"传递数学知识的地方"——教师讲数学,学生听数学。

找准自我 实践积累 应用推广——小学英语“优质空间课堂”建设历程

一、美丽的相遇——找准自我、组建团队 或许在大多数人眼中,我的教育之旅几乎是一帆风顺的。从教十年,学生过千,授课过万,获得七次市级教学比武一等奖,两次省级一等奖……此后晋升职称,评为郴州市骨干教师、郴州市课改专家,获得“第八届全国优秀外语教学园丁奖”似乎都是水到渠成。生活在无数教师羡慕的眼光里,我却感到无比惶恐,因为我不知道前方的路该如何走下去,甚至产生所谓的职业高原反应,迫切需要挑战与机遇。