斑马鱼资源的开发保藏与国家斑马鱼资源中心

斑马鱼是一种新兴的脊椎模式动物。在过去的30年中,斑马鱼已被广泛应用于生命科学、健康科学、环境农业等诸多科研领域。为了满足不同的科研需要,研究人员开发和利用各种技术创建了大量的斑马鱼基因突变和转基因品系,这些品系已成为开展相关科学研究的宝贵资源。为了更好地保藏和利用这些资源,在全球范围内建设有多个规模不一的斑马鱼资源库。2012年,我国的国家斑马鱼资源中心(http://zfish.cn)在中国科学院水生生物研究所正式成立。本文将重点介绍全球斑马鱼资源的开发和保藏情况,以及我国国家斑马鱼资源中心的最新建设进展。

教学与研究资源中心——学生自主性学习的加油站

本文探讨了教学与研究资源中心资料人员在与英语专业听力课教师合作进行听力教学研究中的作用,介绍了资源中心如何发挥优势、合理利用外国语学院音像资源促进学生自主性听力学习的具体做法。

电话随访和家属资源中心对精神分裂症患者康复的影响

目的探讨不同康复模式对精神分裂症患者康复的影响。方法对接受广东省精神卫生中心门诊电话随访52例和广州利康家属资源中心的53例精神分裂症患者追踪观察2年,每3个月采用阳性与阴性症状量表(PANSS)、临床总体印象量表(CGI)每半年采用个人与社会表现量表(PSP)等进行评估一次。结果两组的PANSS总分和PSP总分在2年后随访时差异有统计学意义(P=0.003,P=0.039),而每组的各项评分除电话随访组中的CGI评分外自身前后2年对照都差异有统计学意义(P<0.05,P<0.01)。结论两组调查对象2年后的精神康复有改善,但有差异。电话随访和家属资源中心都能改善精神分裂症的预后,家属资源中心对精神分裂症患者的康复影响更明显,值得推广开展。

国家斑马鱼资源中心的资源、技术和服务建设

随着我国斑马鱼研究群体的日益壮大,对各类斑马鱼研究资源和技术的需求日益增加,国家斑马鱼资源中心(China Zebrafish Resource Center,CZRC,网址:http://zfish.cn)于2012年在中国科学院水生生物研究所成立。目前,CZRC已发展成为国内规模最大的单体斑马鱼养殖系统,建成包含1200多个斑马鱼品系和10 000余份冻存精子的斑马鱼资源保藏库,其中有超过200个突变和转基因品系是由CZRC自主创制。在此基础上,CZRC建立了安全规范的斑马鱼养殖和健康平台、高效的基因操作平台和稳定高效的精子冻存平台。CZRC致力于为国内外从事斑马鱼研究的科研人员提供各类服务,包括提供斑马鱼品系等资源服务、转基因和基因敲除等技术服务、养殖和健康等咨询服务,以及技术培训和学术会议服务等。经过5年的建设,CZRC已成为国际学术界公认的全球三大斑马鱼资源库之一。

国家斑马鱼资源中心简介

斑马鱼作为模式动物在我国生命科学研究中扮演着越来越重要的角色。在我国，现有250个以上的实验室利用斑马鱼开展有关科研工作。2012年10月，国家重大科学研究计划斑马鱼资源中心（即国家斑马鱼资源中心，ChinaZebrafishResourceCenter,CZRC）在中国科学院水生生物研究所（以下简称水生所）正式挂牌成立。这无疑对我国的斑马鱼研究具有标志性意义。

特殊教育资源中心推进随班就读工作的实践思考

随着随班就读工作的推进,一些问题也凸显出来,如普校中行为、情绪障碍儿童增多与随班就读教师特教专业水平不高之间的矛盾等。面对这些问题,资源中心必须充分发挥功能作用,积极探寻促进随班就读教育质量提升的对策,有效推进区域融合教育发展。

特殊教育学校建设特教资源中心的实践研究——以邛崃市特殊教育学校为例

通过分析资源中心建设的历史背景,梳理聋校转型为特殊教育学校的策略,总结特殊教育学校扩展功能建设资源中心的经验。实践研究表明:聋校通过教师专业转型分步建设综合型特殊教育学校,特殊教育学校对应自身的管理系统构建资源中心管理系统,拓展教师工作领域为资源中心服务,应用外促内生的"种子班培训模式"稳定本土教师队伍,是突破人力限制,建设县级特殊教育资源中心的有效途径。

以人为本 求实创新 构建“四化”教师教育新模式——常宁市教师学习与资源中心办学纪实

在常宁市区南郊的冷水洞，矗立着一所园林式学校，这就是常宁市教师培训基地、教师培养的摇篮一常宁市教师与学习资源中心。其前身为常宁市教师进修学校，创办于1980年，占地40余亩，建筑面积9800m2米，教学、生活设施齐备，设备齐全，固定资产2000万元。现有教职工73人，其中高级教师11人，中级职称教师28人，在籍学员（生）1160人。

衡东县教师学习与资源中心办学经验系列报道之四 增强队伍造血功能,形成培训工作合力

县级教师学习与资源中心（以下简称“中心”）是农村中小学在职教师培训的主要机构，也是实施中小学教师继续教育的中坚力量，培训者的素质直接影响中小学教师继续教育的质量。教师队伍怎样走出队伍“老化”“官化”“关系化”的困境，建设一支数量足够、素质优良、学科齐全、结构合理、专兼结合、能打会拼的师训工作轻骑兵，是做好教师继续教育的关键。

科研立校 创新为本——宁乡县教师学习与资源中心创新与发展纪实

开展中小学教师继续教育，各级教师培训机构是主要依托。从上个世纪八、九十年代开始，全国各地教师培训机构的发展非常迅速，无论是硬件建设还是软件建设都达到了前所未有的高度。特别是在教师培训内容、模式、方法、手段等方面，许多教师培训机构进行了可贵的探索，取得了十分有效的成绩。本刊“示范平台”栏目从今年第一期开始，将连续刊载全国示范性教师培训机构办学的优秀经验，以供各位读者共享。

听障学生随班就读资源中心教学资源开发与应用研究——以广州市为例

在融合教育高质量发展的要求下,如何通过加强教学资源的开发与应用,发挥资源中心支撑融合教育的重要作用?文章围绕广州市听障学生随班就读资源中心教学资源开发和应用的相关问题展开研究。研究发现,广州市听障学生随班就读资源中心提供的教学资源包括显性教学资源、隐性教学资源、生成性教学资源三大部分,类别较为多元。与此同时,资源中心开发与应用教学资源的精准性、均衡性、持续性仍需继续提高。下一步,广州市听障学生随班就读资源中心将着力扩充显性教学资源,开发隐性与生成性教学资源,打造听障学生随班就读教育资源服务平台。

听障儿童家长资源中心的建立和运作模式初探

家庭在康复中的作用日益凸显,家庭康复力度的大小直接影响到听障儿童的康复效果。科技的日新月异,给听障儿童带来了优良的听力补偿和重建,这就给康复带来了更为可行的基础;学科的不断完善和发展,对康复质量的要求也在不断提高。如何充分利用家庭资源,调动家长力量,通过多种形式的活动和服务,多渠道多方面地促进听障儿童康复,提高康复的质量和数量,并为听障儿童的康复提供更多的帮助和强有力的保障。

生物学学科核心素养下高校实验室课程资源的运用--以剑桥苏大基因组资源中心为例

为落实生物学学科核心素养的发展,以剑桥苏大基因组资源中心为例,阐明运用高校实验室资源开展教学活动的价值及可行性,将中心内丰富的课程资源与高中生物学教学内容相融合,创设情境,探讨学科核心素养培养策略。

衡东县教师学习与资源中心办学经验系列报道之二 改革发展建好“小实体” 做好服务发挥“多功能”

县级教师培训机构在实施中小学教师继续教育中占有重要的地位，任务十分艰巨，在教师职业走向专业化和新课程改革的时代背景下，教师随时面临着新的挑战，教师培训机构必须肩负起时代的责任，承担起教师继续教育的重任。但目前全国县级教师培训机构总体看来实体薄弱、功能单一、服务质量不高，不能适应新时期开展中小学教师继续教育工作的需要。和许多县级教师培训机构一样，衡东县教师进修学校也曾陷入如下困境：

衡东县教师学习与资源中心办学经验系列报道之一 注入生机 增强活力 努力打造师训品牌

湖南省衡东县地处湘南东部，南岳衡山东麓，面临湘水，是开国元帅罗荣桓故里，革命老区。全县68．85万人，辖24个乡镇，共有225所学校，其中中学45所，小学180所，在编教职员工5189人，其中专任教师4456人。成立于1981年的县教师进修学校肩负着全县五千余名教师继续教育的任务，曾经创造了师训工作的辉煌。步入20世纪90年代中期，随着中师学历教育的完成，培训任务减少，学校师训工作进入了低迷状况：一是学校勤杂人员偏多，教学骨干偏少，

衡东县教师学习与资源中心办学经验系列报道之五 用管理打造精品师训基地 用科研提升师训工作品味

教师培训机构是全县中小学校师德、教育、教学、教研等方面的示范机构，教师培训机构的教师是“教师的教师”，对全县中小学教师起着引领、示范的作用。因此，如何重视“中心”内涵发展，为全县教育起表率作用，是近年来“中心”领导认真思考的问题。经过积极的思考和研究，“中心”决定实行“两手抓”，一手抓管理，一手抓科研，用管理打造精品师训基地，用科研提升师训工作品味。

衡东县教师学习与资源中心办学经验系列报道之三 三级联动 齐抓共管 积极有效地开展教师培训工作

教师第一轮学历补偿教育的培训工作开展得风生水起，顺利有效。但是进人新一轮教师继续教育的时候起始阶段还是遭遇一些困境，主要表现为教师参培不踊跃，学员到课率不高，培训班额不足。1999年下学期至2000年上学期，衡东县启动了信息技术初级培训和普通话水平等级测试培训，县教育局对参培教师采取了免交培训费（由县教育局统一划拨）的优越政策，但教师参培的积极性还是不高。每次培训，衡东县将培训名额分配到各送培单位，50～60人的培训班额，到培的往往只有30～40人，有的学员即使被派来参加培训，也是“三天打鱼两天晒网”。我们意识到教师培训工作陷入无奈困境。

湖南省电化教育馆 湖南省基础教育资源中心二○一○年工作要点

2010年．全省现代教育技术工作的指导思想是：在省教育厅党组领导下，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导．深入学习实践科学发展观．认真贯彻落实教育强省会议精神。围绕省教育厅和地方各级教育行政部门的中心工作，务实求真，开拓创新，大力加强基础教育资源建设，探索共建共享新机制，

抓住机遇 应对挑战 为加快我国教育信息化进程做出新贡献——中央电化教育馆馆长、教育部基础教育资源中心主任陈志龙同志在2010年全国电教馆馆长会议上的讲话

各位馆长,同志们:一年一度的全国电教馆馆长会,今天在这里召开了。这是我们交流情况、总结经验、研究问题、部署工作的重要平台。这次会议的主题是:学习、讨论《国家中长期教育改革和发展规划纲要(征求意见稿)》,为推进我国教育信息化建言献策。

教育部、财政部“网络教育数字化学习资源中心建设”项目典型应用示范工作会议在京召开

2011年3月13日，教育部、财政部“网络教育数字化学习资源中心建设”项目典型应用示范工作会议在北京召开。会议的主要内容是研究部署教育部、财政部“网络教育数字化学习资源中心建设”项目典型应用示范工作，进行分中心、典型应用示范点的授牌仪式及分中心系统赠送仪式，开展分中心系统的安装培训和资源编目培训。