过程思维：中学作文修辞教学转型的重点

毋庸置疑。修辞教学是中学语文中的重点教学内容。在作文教学中，修辞教学亦是重中之重。就概念而言，作文修辞教学属于修辞教学。自然．作文修辞教学不仅应具备修辞教学应有的特征．而且还应彰示出修辞教学在作文中的独到之处。但是．综览期刊文献资料，论及作文修辞教学的论文极少．以中国知网“篇名”检阅，仅有2篇。所以，审视“作文修辞教学”，我们可能的起点是：

新课标下高中化学实验的探究式教学策略分析

高中化学新课改中明确强调,采用以化学实验为核心的探究性教学策略在具体实施的过程中,需要通过多种活动对具体的内容进行分析与探究,促使学生亲身对科学实验进行理解与探究,促使学习者的创新精神与实践探究能力、分析应用能力等综合素质得到进一步提升。

如何在初中数学教学中培养学生逆向思维能力

要想学好数学这门课程,学生除了要具备良好的逻辑思维能力 之外,还要学会辩证思考,即采用逆向思维解决数学学习过程中遇到的各类问题。逆向思维是对于学生而言一种极具创造力的思维方式,是一种比较抽象的思维,由于数学本身非常的抽象,我们在培养学生的逆向思维对于学生的思维能力方面有着非常重要的作用。非常规思维的训练及培养即便是在数学教学的过程中,也是相对薄弱的,思维技能和习惯并没有因此形成,这对学生思维能力、创造力的培养是极为不利的。逆向思维是非常规思维中最为重要的。

2013年四川省高考化学笺试卷赏析

在新课程改革背景下，我们依据新课标、新教材、新考试说明，对高考化学试卷，进行了横向和纵向比较性研究，特别对试题的命制特点和题型功能进行了系统的梳理和述评，并在以后教学中提出了“注重教材”、“重视学习过程与方法”的观点。

学情变化与过程动态:生成实践的两个核心关注点

当下关于“动态生成”的研讨主要聚焦于“必要性”“产生渊源与机制”“特征”“实施策略”等维度.显然,历经了大量鲜活实例的强力言说,“动态生成”的“必要性”毋庸置疑,而其“产生渊源与机制”的爬梳与整合,则偏重于“史”的定位与建构.细味其“特征”与“实施策略”后,很多教者便会生发出两个问题：既然“动态生成”教学需要教师根据课堂特定的生态环境。

物理课堂教与学矛盾的突破

在信息化的时代，社会的发展与人们观念的更新促使教师必须树立全新的教育理念，以发展的眼光看学生。物理教学应以学生为主体，寓知识技能于兴趣之中，充分发展学生的个性，提高学生的动手能力，使物理学科成为一门活泼、轻松、富有魅力的学科，使美术课堂成为学生各显其能，发挥想象，并能与老师互动交流的场所。学生为主体，即学生是教学过程中认识和发展的主体，教学要面向全体学生，学生要得到全面发展。教师为主导，是指教学的方向、内容、方法和组织主要由教师设计和决定。教师不仅要指导学生自主探究学习，而且要“言传”，也要“身教”，学生主动性、积极性的发挥也要靠教师引导，教师要对教学的效果和质量负责。只有实现两者的有机结合，才有良好的教学效果。

“知人论世”：文本解读中常被“浮化”的概念

我们在阅读教学中时常运用“知人论世”的方法进行文本解读。毋庸讳言，“知人论世”，这一延承了两千余年的解读方式，在品鉴文学作品时，发挥着勾连文本语言与时代话语、作品形象与作者情感等多维视域的独特功效。然而，在实践操作中，“知人论世”往往不幸地沦为文本低效解读甚至误读的美丽托辞。“知人论世”本应走进文本背后的世界，如若简单在文本的表层滑行，由贻害匪浅。当然，从长效构建的角度而言，这种“浮化”尚可为提高语文教学效率提供宝贵的思考路径。

以“心理描写”为例谈学习描写的一个先决问题

一、聚焦＂如何用＂：＂心理描写＂的教学实情＂心理描写＂是中学记叙文训练中的重点。为便于后文讨论,透过下面课例,我们先来看看＂心理描写＂目前的主要教学内容有哪些。第一个课例是汪洋老师的《＂思前想后＂——心理描写教学设计》（刊于《新作文》2009年第12期）。这个课例的主要教学环节有：1.导入。出示两篇初一新生考场作文,比较两文优劣并引出描写、心理描写的意义。2.引导学生再次默读两个心理描写片段,

流程：作文修改教学的重要基点

“作文需要修改”．这是一个质朴又深切的道理。语文教育家叶圣陶先生曾言：“文章总是耍改的。开头起草，一定有缺点，有漏洞，有毛病。”随之而来的一个实在的问题是：如何修改作文呢？此问看似简易，细细思揣，面对一篇具体的作文，写作者的思路常朦胧不清，下笔住往不知所措。下面，从作文修改教学的现状入笔．笔者分析了建构相关作文知识的方法．以期提高作文修改教学的效益。

增提教学反思有效性的着力点

一、多元视野：教学共性对教学反思的本质规约 从某种意义上来说，教学是一个独立的学科门类，因而产生了诸如“教学论”这样的高校课程。从此言说为基点出发，我们应该承认：教学存有共性。这种共性的存在，让一种超越现行教育体制下学科分类的研探视角成为了可能。

教师应提高自身的教学机智

多年来，困扰教育工作者的一个共同的问题就是如何尽可能地提高学生在课堂45分钟的学习效率,这对于一个刚刚接触高中教学的我来说,值得我好好思索。要教好高中数学,首先要求自己对高中数学知识有整体的认识和把握;其次要了解学生的认知结构;再次要处理好课堂教学中教师的教和学生的学的关系。课堂教学是学生在校期间学习文化科学知识的主阵地,也是对学生进行思想品德教育的主渠道。课堂教学不但要加强双基,而且要提高智力;不但要发展学生的智力,而且要发展学生的创造力;不但要让学生学会,而且要让学生会学,特别是自学;不但要提高学生的智力因素,而且要提高学生分析问题、解决问题的能力,提高45分钟的课堂教学教育的效率,尽量在有限的时间里,出色地完成教学任务。以下谈一谈自己的一些看法。

教师要围绕着学生展开教学

要想创设高效数学课堂,营造能充分调动学生积极性的学习氛围,使每一位学生都学有所获。如何尽可能地提高学生在课堂的学习效率，尽量在有限的时间里，出色地完成教学任务。下面我就阐述一下自己的观点，与同仁切磋。

铁路隧道施工装备现状及技术发展趋势

本文阐述了四川铁路,尤其是川藏铁路隧道施工的难度与需求,对隧道施工工法与盾构施工装备进行了梳理,在此基础上,对当前盾构设备的国内外发展现状进行了剖析,最后对盾构施工装备的技术发展趋势进行了展望。

高中语文作文教学中存在的问题及方法探析

在英语学习方面,可以说一句得阅读者得天下,在语文学习方面,可以说一句得作文者得天下。高考作文占据语文高考成绩的大量分值,可以称得上是语文题目的半壁江山,是学生绝对不可以忽略的。

浅谈初中语文教学中渗透德育的策略

随着社会的发展,信息化的不断进步,青少年的思想道德品质愈发显得重要。初中是人生的一个重要阶段,这个阶段是初中生思想形成的重要时期,所以在这个时候对他们进行正确的德育教育是十分必要的。对学生进行政治、思想、心理方面的教育工作就是德育教育,它有利于为学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

高中语文教学中的读写结合探析

高中语文的教学目的是传承中华优秀传统文化,在增强学生语文素养的基础上提升学生的逻辑及思维能力。教师在高中语文教学过程中要将阅读与写作进行结合教学,以帮助学生对接收的信息进行甄别,在弥补传统教学不足的基础上提升学生的写作能力,提高学生的语文学习效果。

初中道德与法治课生活化教学的探索与实践

道德与法治课程内容与我们的实际生活有着紧密联系,教材课本中所体现到的诸多观点与信息也取材于生活。初中阶段的学生一般都没有辨别是非的能力,对于事物的理解容易随波逐流,所以在道德与法治教学过程中融入生活化教学模式,能够帮助学生清晰的认识事物,道德与法治学科能够将其作用充分发挥出来,能够帮助学生对基本的道德和法律有一个认识,而且通过对该学科的学习,最终形成正确的三观。

美学视角下高中美术鉴赏教学的实施策略

我国教育界的工作在经过多年的教改之后发生了很大变化,文化课教育已经不再是高中教学中的唯一重点,越来越多的高中学校开始重视美术教学,逐渐让美术成为了高中教学中有着重要地位的一个科目。高中美术老师要根据这个年龄段学生所能掌握的知识量合理安排教学内容,选择合适的教学方法,让学生体会到学习美术所能获得的好处,在提高学生美术绘画能力的同时对学生进行思想方面的教育。在进行美术鉴赏教学时,老师们要努力帮助学生培养他们的审美知觉,让学生具备更强的审美思想,帮助学生提高他们鉴赏美的水平。

信息技术下合作学习模式在初中数学高效课堂的开展

在新课标改革的影响下,为了体现学 生在课堂学习中的主角地位和提高学生在课堂学习 中自主探究的机会,很多学科教学中逐渐引入合作 学习方式。但由于教师对合作学习方式理解不到位, 在具体应用中存在分组不合理、合作学习预留时间 少等方面的问题,造成初中数学合作学习气氛比较 沉闷,学生无法深入开展数学合作学习活动,与预 想的教学效果相差甚远。而在信息技术背景下开展 初中数学合作学习模式,可以为合作学习融入新鲜 元素,唤起学生数学合作学习的热情,在充满活力 的气氛下完成合作学习任务,促使学生自主思考能 力及创造力提升。

情境教学法在初中语文教学中的应用探究

利用必要的教学手段来增加学生对语文的学习兴致迫在眉睫。而情境教学作为一种可以有效提升学生学习积极性和踊跃性,帮助学生切实感受初中语文的魅力的手段,对于有效课堂的构建有着极大的帮助。为此,我们的教师在组织开展初中语文教学工作时,应该注重情境教学法的应用,通过在教学过程中创设具体的情境,进而推动初中语文课堂的有效教学。就目前的初中语文教学的实际情况来看,尽管情境教学法的应用取得的一定的成效,但是依旧有不少的问题存在于教学当中,其中以部分教师缺乏对情境教学的重视,对于如何在初中语文教学当中创设情境缺乏科学有效的方法作为支持以及学生对语文知识的学习缺乏足够的兴致和动力最为严重。面对这种情况,本文从三个方面来展开论述,以期为情境教学在初中语文教学当中的应用提供些许建议: