心中有人 理答之本

在我国小学语文教坛上,涌现出一大批的优秀语文教育大师,比如：贾志敏、窦桂梅、于永正、魏书生……他们的课堂,往往是通过理答,让课堂妙趣横生,实现教学的目标.贾志敏：既有纠正,又有勉励的理答著名特级教师贾志敏老师在课堂上巧妙而机智的理答,那确实叫绝!一次,贾老师请学生给“姆”组词。

体育教学质量的关键是提高学生的体育素养

一直以来，体育教学都被认为是学校日常教学的“副科”。即便重视这门学科，也认为体育的学科价值只是促进学生身体健康。其实自有班级授课制以来，体育就是学校教育的核心维度。譬如，最早的“德智体全面发展”和“德智体美劳五育并举”等提法，都十分强调体育对人的发展的重要性。因此，我们不仅不能把体育视为副科，还应该加强体育教学，提高体育教学的质量。

风平“浪”不静

教学细节稍纵即逝,要靠教师去捕捉。它犹如课堂的精灵,倏忽而至,稍纵即逝,让人始料不及。这就需要教师做个有心人,及时捕捉,小心把握。本板块呈现的案例有一个共同点,就是当“意外”出现时,教师没有置之不理,也没有简单化处理,将答案直接告诉学生,而是以此为契机,巧妙引导,将教学活动引向深入:或让学生再次读书,在读中寻找答案,加深感悟;或动手操作,在探究中解决问题;或组织讨论,在思维碰撞中修正和丰富认识……教学因意外而精彩,因真实而成为不可替代的一段师生生命发展的“历程”。这,看起来是一种教育机智,它的背后,其实是教师先进的教育观念在支撑。教学细节藏得很深,要靠教师去发掘。细节犹如竹笋,每“剥”一层,就有一段“鲜活”呈现出来。教师若能一层一层“剥”下去,课堂就会精彩不断。能“剥”到什么程度,全看教师的功力。本板块中,教师在细节的处理上都没有浅尝辄止,或巧妙转折,于“惯常”处拓开一片新天地;或深度发掘,引发“认知冲突”,在讨论中步步深入;或将细节做大,由单纯的“知识教学”提升到“三维目标”的整合,收到了“四两拨千斤”的效果。睁大发现的眼睛,捕捉每一个有价值的细节,深入发掘细节中蕴藏的教育资源,我们的教学就会因之而充满生命的律动,课堂就会因之而精彩纷呈。

以读为桥 读写结合

对于语文教学来说,读写结合已是老生常谈的的事。但要想在教学过程中将其落到实处,还必须不断探索。笔者认为,以读为桥才能真正做到读写结合。一、课堂教学,以读学法于永正老师说：＂教材是学生写作的最好老师。＂因此,在教学中,我历来重视自己的课堂教学。

数学模型与数学分析——怎样解答“盈亏问题”

平时学生不会做数学题时,我们有的老师总认为学生没读懂题,让学生反复读题。殊不知,你让学生按语文的读题方法去读,哪怕他读上一千遍一万遍,他做不来还是做不来。数学的建模与分析非常重要,有了规范的数学模型,就能正确地进行数学分析。只有明确了题目中各种信息及问题间的数量关系,才能正确迅速地解决较难的数学问题。笔者以“盈亏问题”的解题方法为例,谈谈怎样建立数学模型和进行数学分析。

重新认识有意义的接受学习

新课程改革在学习方式上主要提侣探究性学习方式，即自主学习、合作学习，探究学习等，反对教师传授、学生接受、死记硬背、机械训练的接受学习方式。然而，在2011版小语课标，又倡导“自丰合作探究的学习方式与有意义的接受性学习相辅相成”，这使得我们有必要重新认识接受学习。

让语文课堂回归本真——观薛法根老师《燕子》一课有感

哲人泰戈尔说：“绚烂之后归于平静。”这是一种成熟，是一种极致，是一种境界。我们的语文课堂在经过形形色色的“范式”操作之后，人们发现，

情感激励提升思政课生动性的有效策略

习近平总书记在全国思政教师座谈会上指出:“思维要新,学会辩证唯物主义和历史唯物主义,创新课堂教学,给学生深刻的学习体验,引导学生树立正确的理想信念、学会正确的思维方法。”社会和教育主管部门对学校思政工作重视程度持续加强,不少人记忆中“死记硬背”的中小学思政课堂热了起来,变得有趣、有料,也更加生动了。

聚焦自主,让学习多发生一会儿

随着课程改革的深入，数学课堂出现了各种分歧，有的老师的课堂上“自主”成了一个形式——“伪自主”，探究成了走过场，交流成了一个空壳；有的老师怕学生出错，一旦学生的观点与自己想要的答案不一致，立即叫停，由老师代替，开始绘声绘色的讲解……

依托“几何直观”,发展数学运算素养

数学运算素养是指学生在明晰运算对象的基础上,根据运算法则解决数学问题的素养,包括运算技能和逻辑思维能力等。小学阶段的计算教学离不开几何直观。“几何直观”主要是指利用图形描述和分析问题。学生借助几何直观,可以把复杂的数学问题变得简明、形象,有助于探索解决问题的思路,预测结果。在教学实践中,教师以数形结合思想为基础。

把握学科灵魂,提高思政课教学质量

2019年8月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》,将思政课的重要性再度展现在学校教育面前。怎样真切地把握时代教育特征,踏实地做好思政课学科建设,是思政课教师必须肩负的重要使命。我认为,要肩负这个重要使命,思政课教师必须把握好思政课学科灵魂,不断提高思政课教学质量。

在美术教育中渗透“绿色”意识

美术活动是儿童表达情感的有效方式之一。我们在形式多样的美术活动中融入环保教育，让学生积极参与，自主体验，潜移默化地培养学生的环保意识。

“设计长方体的包装方案”磨课历程

“设计长方体的包装方案”是一节“实践与综合应用”课，是《标准》所规定教学内容的一部分，要求学生通过数学活动，运用已学的知识，获得解决简单实际问题的经验、方法以及成功的体验。在执教该课时，我经历了磨课的伞过程，感慨颇多。

有效的“互动”是教与学的双赢

师生互动学习能够有效提高学生参与课堂教学的积极性。在互动过程中，教师与学生建立了融洽的关系，使课堂氛围变得更加轻松和谐，同时也更有利于学生对知识的消化和吸收。

联系生活,在小学高段中渗透数学的审美价值

【案例】张齐华《轴对称图形》片段（苏教版《小学数学》第十一册） 师：其实在我们一些常见的图形中都可以找到轴对称。在我们非常熟悉的一些标志、图案中，我们同样能找到轴对称的足迹．看一看接下来张老师给大家带来的是什么？

融情入理 妙趣横生——特级教师孙卫胜“面积单位”结课观感

编辑视点:结课是教学活动的终结阶段,着力点是“结”,即“完成教学活动的最后阶段”。它是课堂教学的一种总结性活动,决定着课堂教学阶段性目标的最后达成,并引起下一阶段教学活动的目标和非目标指向。结课是与开课相对应的课堂教学的一个重要环节,对教学目标的实现有梳理、巩固的功能,在一堂课中起画龙点睛的作用。好的结课,或归纳总结,强调重点;或提出问题,引发新趣;或留下悬念,让人遐思;或含蓄深远,回味无穷;或新旧联系,铺路搭桥;或音乐诗歌,再掀高潮……新课程背景下,许多教师致力于对课堂教学的结课艺术特别是结课形式的美化进行探究。我们旗帜鲜明地倡导具有美学意义的结课形式,提倡教师通过多媒体的声、色、线条、动画效果以及教师特长发挥,增强结课的美,但要注意摈除实践中的弊端,如结课偏离目标指向、忽略对已进行的教学活动的总结与巩固、为求新奇不计教学成本、缺乏人文关怀、只有教师的表演而无学生的活动等等。

聚焦素养选择学习方式

《学会生存》一书指出：“教育应该较少地致力于传递和储存知识，而应该努力寻求获取知识的方法。”荷兰数学教育家弗乃登塔指出：“学习数学最佳的方法是让学生进行知识的再创造；教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造工作．而不是把现成的知识灌输给学生。”著名数学家波利亚说：“学习任何知识的最佳途径都是由学生自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的内在规律和联系。”

细腻之处显风采

教学细节稍纵即逝,要靠教师去捕捉。它犹如课堂的精灵,倏忽而至,稍纵即逝,让人始料不及。这就需要教师做个有心人,及时捕捉,小心把握。本板块呈现的案例有一个共同点,就是当“意外”出现时,教师没有置之不理,也没有简单化处理,将答案直接告诉学生,而是以此为契机,巧妙引导,将教学活动引向深入:或让学生再次读书,在读中寻找答案,加深感悟;或动手操作,在探究中解决问题;或组织讨论,在思维碰撞中修正和丰富认识……教学因意外而精彩,因真实而成为不可替代的一段师生生命发展的“历程”。这,看起来是一种教育机智,它的背后,其实是教师先进的教育观念在支撑。教学细节藏得很深,要靠教师去发掘。细节犹如竹笋,每“剥”一层,就有一段“鲜活”呈现出来。教师若能一层一层“剥”下去,课堂就会精彩不断。能“剥”到什么程度,全看教师的功力。本板块中,教师在细节的处理上都没有浅尝辄止,或巧妙转折,于“惯常”处拓开一片新天地;或深度发掘,引发“认知冲突”,在讨论中步步深入;或将细节做大,由单纯的“知识教学”提升到“三维目标”的整合,收到了“四两拨千斤”的效果。睁大发现的眼睛,捕捉每一个有价值的细节,深入发掘细节中蕴藏的教育资源,我们的教学就会因之而充满生命的律动,课堂就会因之而精彩纷呈。

班主任儿童情怀的德育效应

谈及当前德育工作的弊端，总能让我们列出一些。

浅析小学高年级数学如何实施兴趣教育

小学数学教学工作是小学教学工作中的重要内容。将针对小学高年级数学教学的特点以及实施兴趣教学的意义进行详细的研究,其目的是探究出小学高年级实施兴趣教学的策略,以便于更加有效提升小学高年级数学教学效率。